目的:編制3-6年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn),了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀,為英語教育評估、咨詢、輔導(dǎo)和干預(yù)提供實(shí)證依據(jù)。方法:基于文獻(xiàn)梳理和專家訪談,采用定性和定量相結(jié)合的方法,構(gòu)建小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的理論結(jié)構(gòu),并編制測驗(yàn)項(xiàng)目,形成中、高年級兩個(gè)水平,語音編碼能力、記憶聯(lián)結(jié)能力、語法敏感性和歸納四個(gè)分測驗(yàn)和110個(gè)項(xiàng)目的初始試卷。采用方便取樣法,在長沙四個(gè)行政區(qū)域抽取城市學(xué)校和城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校兩類進(jìn)行兩次團(tuán)體施測。正式施測在5所小學(xué)3-6年級學(xué)生中發(fā)放試卷1965份,有效問卷1898份,有效率96.6%。其中,男女生分別為1033人、865人;中、高年級分別為941人、957人。采用CTT和IRT三參數(shù)模型進(jìn)行項(xiàng)目質(zhì)量分析,形成最終題本。結(jié)果:（1）測驗(yàn)結(jié)構(gòu):3-6年級英語學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)分中、高年級兩個(gè)水平,分別由4個(gè)分測驗(yàn),34和40個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成。（2）項(xiàng)目質(zhì)量:中年級卷項(xiàng)目難度參數(shù)為[-1.803,2.490],平均為-0.667;區(qū)分度參數(shù)為[0.320,4.879],平均為1.145;猜測參數(shù)為[0.031,0.404],平均為0.118。高年級卷項(xiàng)目難度值為[-1.787,1.5... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－３中年級卷被試能力分布圖?

?０．６??被試能力分布如圖４－３和圖４－４所示，結(jié)果表明被試的能力水平平均趨近??于〇，標(biāo)準(zhǔn)差趨近于１，抽取的樣本質(zhì)量較好，接近正態(tài)分布。?????■?，?ｊ?？?－．－，，，：????〇?＞?－＊?ｃ?ｉ?■？?ｓ?？？?？?ｔ?＊?ｔ??圖４－３中年級卷被試能力分布圖?圖４－４高年級卷被試能力分布圖??１９??

?碩士學(xué)位論文???４．３．４項(xiàng)＠自編率??根據(jù)Ｅｂｅｌ難度區(qū)分度的劃分標(biāo)準(zhǔn)，中、高年級卷最終項(xiàng)目數(shù)分別為３４、??４０；自編率分別為９７．０６％、９８．０％。其中，中、高年級兩卷的語音編碼能力分??測驗(yàn)均保留了?ＭＬＡＴ－Ｅ中的同一個(gè)項(xiàng)目作為例題，正式答題項(xiàng)目均為自編；語??法敏感性分測驗(yàn)各保留了?ＭＬＡＴ－Ｅ中的一個(gè)項(xiàng)目目；記憶聯(lián)結(jié)能力和歸納語言??能力分測驗(yàn)均為自編。??４．４測驗(yàn)質(zhì)量的分析??４．４．１測驗(yàn)的信度分析??首先，基于ＩＲＴ信息函數(shù)的結(jié)果如圖４－５和圖４－６所示，結(jié)果表明中、高??年級卷的測驗(yàn)的最大信息函數(shù)分別為２７和１０，其對應(yīng)的能力值分別為－０．２、??０．６，部分項(xiàng)目特征曲線見附錄７。??Ｓｕｂｔｅｓｔ：?ＳＩＭ??

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3010089