混合式教師培訓(xùn)主要指線上線下研修與學(xué)員工作崗位發(fā)展有機整合。在三維一體化理念引領(lǐng)下,運用"察學(xué)研判"技術(shù)實施項目,學(xué)員可隨時隨地通過電腦終端或手機app進行在線學(xué)習(xí),緩解工學(xué)矛盾;用較短時間參加線下集中研修,獲得理論與方法,增強情感交流;線上與線下對接,理論實踐結(jié)合;學(xué)員可依據(jù)所學(xué)結(jié)合自身崗位實踐,學(xué)以致用�；旌涎行薹绞娇勺畲笙薅鹊靥岣呓處熍嘤�(xùn)的針對性、科學(xué)性、實踐性與有效性。 

【文章來源】：當(dāng)代繼續(xù)教育. 2020,38(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、開發(fā)“察學(xué)研判”技術(shù),實現(xiàn)混合式教師培訓(xùn)新突破
    1.“察學(xué)研判”技術(shù)內(nèi)涵
    2.三維一體化的“察學(xué)研判”技術(shù)
        ①理念:“標(biāo)—評—學(xué)”的一致性
        ②方法:“察—研—判”的助推性
        ③行為:“思—做—變”的融合性
二、運用“察學(xué)研判”技術(shù),開展“五研五磨”混合式研修
    1.一察一研:線下集中研修,指向開闊視野,明確課改方向,了解課程性質(zhì),學(xué)習(xí)遷移運用一定的觀課研課方法等內(nèi)容。
    2.二察二研:線上+崗位研修,“學(xué)”的目標(biāo)準(zhǔn)確定位。
    3.三察三研:線上+崗位研修,落實“學(xué)”的過程設(shè)計。
    4.四察四研:線上+崗位研修,落實“學(xué)”的評價設(shè)計。
    5.五察五研:第二次線下集中研修。
三、深化“察學(xué)研判”技術(shù),促進教師后續(xù)發(fā)展
    1.撬動評價杠桿,提升培訓(xùn)實效
    2.加強資源建設(shè) 注重成果轉(zhuǎn)化
    3.后續(xù)跟蹤指導(dǎo),促進終身發(fā)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國家級骨干教師培訓(xùn)課程開發(fā)的價值追求——基于湖南第一師范學(xué)院小學(xué)語文示范性精品項目調(diào)研[J]. 黃朝霞.  重慶第二師范學(xué)院學(xué)報. 2019(06)
[2]基于計算思維的中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)評價研究[J]. 林雄.  中小學(xué)電教. 2019(10)
[3]混合式教師研修課程中教師問題解決行為的研究[J]. 孫雨薇,馮曉英,王瑞雪.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(11)
[4]中小學(xué)教師培訓(xùn)課程資源庫建設(shè)的研究與實踐——以北京大學(xué)“國培計劃”項目為例[J]. 王瑞娥,楊虎.  繼續(xù)教育. 2018(06)
[5]中小學(xué)教師培訓(xùn)后續(xù)跟蹤指導(dǎo)服務(wù)研究[J]. 劉應(yīng)蘭.  成人教育. 2013(04)

碩士論文
[1]跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)：原理、問題與對策研究[D]. 宋嶺.西北師范大學(xué) 2017



本文編號：3010077