發(fā)布時(shí)間：2021-01-25 10:04

　　閱讀困難是學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難的集中表現(xiàn),主要包括字詞識(shí)別困難和閱讀理解困難兩種類型。字詞識(shí)別困難主要表現(xiàn)為無法正確識(shí)別字詞,不能在音形義三者間建立有效的對(duì)應(yīng)聯(lián)系,從而造成閱讀困難,影響整體學(xué)習(xí)。新課標(biāo)表明,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,1-2年級(jí)是字詞學(xué)習(xí)的重要階段,在這一階段要培養(yǎng)兒童自主識(shí)字的興趣和習(xí)慣,積累詞匯量,為閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。在以往的研究中,通常用改善兒童認(rèn)知加工能力或提高學(xué)業(yè)知識(shí)的方式解決字詞識(shí)別困難,而漢字作為表意文字,語素意識(shí)與字詞識(shí)別和閱讀理解之間密切相關(guān)。據(jù)此,考慮到如何通過語素干預(yù)的方式有效解決字詞識(shí)別困難,從而提高閱讀困難兒童語文學(xué)業(yè)成績,本研究將進(jìn)一步考察語素意識(shí)發(fā)展對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童字詞識(shí)別和語文學(xué)業(yè)成績的影響,試圖開發(fā)一套基于現(xiàn)行語文教材內(nèi)容,復(fù)合語言學(xué)特點(diǎn),貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)的語素干預(yù)材料,采用認(rèn)知策略干預(yù)與學(xué)業(yè)干預(yù)相結(jié)合的綜合干預(yù)方法對(duì)字詞識(shí)別型閱讀困難兒童進(jìn)行語素干預(yù),探明干預(yù)效果。本研究由以下三部分組成:研究一:對(duì)西安市某小學(xué)低年級(jí)兒童進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)兒童漢字掌握測驗(yàn)》,從二年級(jí)中隨機(jī)抽取的部分兒童,進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)漢語語素意識(shí)測驗(yàn)》。對(duì)小學(xué)低... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第1章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 核心概念界定
        1.1.1 字詞識(shí)別
        1.1.2 語素意識(shí)
        1.1.3 閱讀困難
    1.2 理論基礎(chǔ)
        1.2.1 雙通道理論
        1.2.2 閱讀自下而上模式
        1.2.3 簡單閱讀觀點(diǎn)
        1.2.4 心理詞典
        1.2.5 干預(yù)方案的選取基礎(chǔ)
    1.3 語素意識(shí)、字詞識(shí)別、閱讀理解三者間的關(guān)系
        1.3.1 語素意識(shí)與字詞識(shí)別的關(guān)系
        1.3.2 語素意識(shí)與閱讀理解的關(guān)系
        1.3.3 字詞識(shí)別與閱讀理解的關(guān)系
    1.4 閱讀困難的相關(guān)研究
        1.4.1 語素意識(shí)與閱讀困難的關(guān)系研究
        1.4.2 閱讀困難的干預(yù)研究
第2章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目標(biāo)
    2.2 擬解決問題和研究假設(shè)
    2.3 研究內(nèi)容
    2.4 研究工具及信效度分析
        2.4.1 《小學(xué)低年級(jí)兒童漢字掌握測驗(yàn)》
        2.4.2 《小學(xué)低年級(jí)漢語語素意識(shí)測驗(yàn)》
        2.4.3 《小學(xué)1-2年級(jí)閱讀理解測驗(yàn)》
第3章 實(shí)證研究
    3.1 小學(xué)低年級(jí)兒童語素意識(shí)發(fā)展對(duì)字詞識(shí)別和語文學(xué)業(yè)成績的影響
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究假設(shè)
        3.1.3 研究方法
        3.1.4 結(jié)果與分析
        3.1.5 討論
    3.2 基于語言學(xué)特點(diǎn)的語素干預(yù)教材編制
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究方法
        3.2.3 干預(yù)材料編制基礎(chǔ)
        3.2.4 編制原則
        3.2.5 編制流程
        3.2.6 編制成果
    3.3 字詞識(shí)別型閱讀困難兒童的語素干預(yù)研究
        3.3.1 研究目的
        3.3.2 研究方法
        3.3.3 結(jié)果與分析
        3.3.4 討論
第4章 綜合討論與結(jié)論
    4.1 綜合討論
        4.1.1 語素意識(shí)發(fā)展對(duì)兒童早期字詞識(shí)別和語文學(xué)習(xí)具有重要影響
        4.1.2 語素干預(yù)訓(xùn)練對(duì)字詞識(shí)別型閱讀困難兒童的效果
        4.1.3 語素干預(yù)材料說明
    4.2 結(jié)論
    4.3 研究創(chuàng)新與不足
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)低年級(jí)兒童漢語語素意識(shí)、口語詞匯知識(shí)對(duì)閱讀能力的影響:一項(xiàng)追蹤研究[J]. 方鋮豪,程亞華,伍新春.  心理發(fā)展與教育. 2019(01)
[2]漢字雙重性質(zhì)論綱[J]. 李如龍.  漢字漢語研究. 2018(04)
[3]詞素語義在三、五年級(jí)兒童漢語詞匯識(shí)別中的作用[J]. 吳巖,李天虹.  心理科學(xué). 2018(03)
[4]小學(xué)一年級(jí)閱讀流暢性對(duì)二、三年級(jí)閱讀理解的預(yù)測[J]. 程亞華,伍新春.  心理發(fā)展與教育. 2018(03)
[5]初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者同形語素意識(shí)與詞義推測、閱讀理解的關(guān)系研究[J]. 朱文文,程璐璐,陳天序.  世界漢語教學(xué). 2018(02)
[6]小學(xué)低年級(jí)兒童漢語語素意識(shí)在閱讀理解中的作用:字詞閱讀流暢性的中介效應(yīng)[J]. 程亞華,王健,伍新春.  心理學(xué)報(bào). 2018(04)
[7]漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的語素意識(shí)研究述評(píng)[J]. 張樹東,張文秀.  中國特殊教育. 2018(02)
[8]小學(xué)生閱讀障礙表現(xiàn)及成因的個(gè)案研究[J]. 于文君.  教育科學(xué)論壇. 2017(22)
[9]語音意識(shí)、命名速度和語素意識(shí)在漢語閱讀發(fā)展中的作用[J]. 張玉平,董瓊,舒華,吳燕.  心理發(fā)展與教育. 2017(04)
[10]詞匯知識(shí)、語素意識(shí)、詞匯推理與二語閱讀理解——來自結(jié)構(gòu)方程模型的證據(jù)[J]. 吳思娜.  世界漢語教學(xué). 2017(03)

碩士論文
[1]漢語發(fā)展性閱讀障礙小學(xué)生干預(yù)研究[D]. 韓雯玨.華中師范大學(xué) 2016
[2]小學(xué)三年級(jí)學(xué)生漢語閱讀障礙發(fā)生率及干預(yù)研究[D]. 宋怡.魯東大學(xué) 2016
[3]小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)業(yè)不良兒童的語音意識(shí)和語素意識(shí)的干預(yù)研究[D]. 陳蓓.陜西師范大學(xué) 2016
[4]語素教學(xué)法在對(duì)外漢語教學(xué)中的使用情況調(diào)查[D]. 王娟.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2014
[5]漢語發(fā)展性閱讀困難兒童語素意識(shí)測量及干預(yù)研究[D]. 耿雅津.廈門大學(xué) 2014
[6]語音、語素以及字形意識(shí)在中國兒童漢字閱讀中的作用[D]. 李海琴.山東大學(xué) 2014
[7]小學(xué)語文識(shí)字量調(diào)查研究[D]. 何玉婷.華東師范大學(xué) 2012
[8]小學(xué)中高年級(jí)兒童漢語語素意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及其與閱讀理解的關(guān)系[D]. 陳泊蓉.陜西師范大學(xué) 2011
[9]小學(xué)生語素意識(shí)與閱讀理解的關(guān)系研究[D]. 張方蕾.陜西師范大學(xué) 2011
[10]漢語發(fā)展性閱讀障礙小學(xué)生語素意識(shí)特點(diǎn)研究[D]. 范國新.遼寧師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：2999037