詞匯是語言的建筑材料,人們之間的思想交流主要是靠詞匯構(gòu)成的句子和話語實現(xiàn)的。正如英國語言學(xué)家D.A.Wilkins所言:“沒有語法,人們不能表達(dá)很多東西,而沒有詞匯,人們則無法表達(dá)任何東西”。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的最基本單元,也是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是,長期以來,我國小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)單調(diào)乏味,只重視學(xué)生拼讀,忽略了教授學(xué)生詞匯記憶的方法,致使學(xué)生詞匯記憶困難,對英語學(xué)習(xí)興趣不高。為此,如何激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,加強對詞匯的長時記憶,成為急需解決的問題。雙重編碼理論（Dual Coding Theory）簡稱DCT,由心理學(xué)家Paivio在1969年提出,它以認(rèn)知理論為基礎(chǔ),指出人類具有兩個認(rèn)知子系統(tǒng):一種是言語表征系統(tǒng),另一種是以非語言為表征系統(tǒng)。從本世紀(jì)初開始,該理論逐步受到我國教育研究者的關(guān)注,并且在英語教學(xué)中得到了實施。本研究以雙重編碼理論為指導(dǎo),將其應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,旨在探討三個研究問題:1)基于雙重編碼理論的詞匯教學(xué)對學(xué)生記憶詞匯的效果如何?2)基于雙重編碼理論的詞匯教學(xué)對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣有怎樣的作用?3)基于雙重編碼理論的詞匯教學(xué)對于提高學(xué)生... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Overview of the Thesis
2. Literature Review
    2.1 Dual Coding Theory
        2.1.1 Definition of the Dual Coding
        2.1.2 The Classification of Dual Coding
        2.1.3 The Hypothesis of the Dual Coding Theory
    2.2 An Overview of Studies on Vocabulary Teaching
        2.2.1 Studies on Vocabulary Teaching Abroad
        2.2.2 Studies on Vocabulary Teaching at Home
    2.3 Researches of the Dual Coding Theory in Vocabulary Teaching
        2.3.1 Researches of the Dual Coding Theory in Vocabulary Teaching Abroad
        2.3.2 Researches of the Dual Coding Theory in Vocabulary Teaching at Home
3. Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Literature Method
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 Pre-test
        3.4.2 Post-test
        3.4.3 Data Collection
        3.4.4 Vocabulary Teaching in CC and EC
            3.4.4.1 Vocabulary Teaching in CC
            3.4.4.2 Vocabulary Teaching in EC
4. Data Analysis and Discussion
    4.1 Results and Analysisof the Tests
        4.1.1 Results and Analysis of the Pre-test Scores
        4.1.2 Results and Analysis of the Post-test Scores
    4.2 Results and Analysis of the Questionnaire
    4.3 Results and Analysis of the Interview
    4.4 Discussion
5. Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Pedagogical Implications of the Study
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Researchers
References
Appendix A Pre-test for Vocabulary Learning
Appendix B Post-test for Vocabulary Learning
Appendix C Questionnaire
Appendix D Teaching Plans
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]早期雙重編碼理論國際研究綜述[J]. 黃文硯.  東南傳播. 2018(02)
[2]雙重編碼理論在外語詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 仇佳佳,詹蓓.  華北理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(02)
[3]漢語語境下雙重編碼理論適用性檢驗[J]. 石小川,閆巖.  國際新聞界. 2016(10)
[4]人教版小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探究[J]. 鄧奇,曾志宏.  教學(xué)與管理. 2016(09)
[5]雙重編碼理論與心理詞匯記憶[J]. 郭云飛.  才智. 2016(08)
[6]雙重代碼理論指導(dǎo)下非英語專業(yè)詞匯教學(xué)思考[J]. 葉紅艷.  教育教學(xué)論壇. 2014(51)
[7]基于雙重編碼理論的多媒體圖文教學(xué)模式[J]. 武雁飛.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2013(09)
[8]小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略——談如何指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞[J]. 羅杏云.  考試(教研版). 2012(08)
[9]小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究[J]. 許志月.  中學(xué)英語園地(教研版). 2011(03)
[10]淺析小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則與方法[J]. 呂佩佩.  教育實踐與研究(小學(xué)版). 2010(01)

碩士論文
[1]基于雙重編碼理論的圖文關(guān)系研究[D]. 鄧志平.重慶師范大學(xué) 2017
[2]基于雙重編碼理論的初中英語語法教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 陳迪.華中師范大學(xué) 2015
[3]雙重代碼理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 呂美嘉.東北師范大學(xué) 2006
[4]雙重代碼理論在外語閱讀過程中的實證研究[D]. 梁海英.西北師范大學(xué) 2005
[5]小學(xué)英語教學(xué)策略研究[D]. 劉彥臻.廣西師范大學(xué) 2002



本文編號：2958139