農(nóng)村教師隊伍是我國教師隊伍的重要組成部分,農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展水平的高低與農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量息息相關(guān)。本研究以《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》為尺度,在找到農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平與《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》之間的差距后,揭示農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展方面存在的問題,并在此基礎(chǔ)上挖掘其中的原因,最終探索出提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平的路徑。本研究選取了江西省贛州市南康區(qū)15所農(nóng)村小學(xué)的200名農(nóng)村小學(xué)教師作為研究對象,主要以《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度的13個領(lǐng)域作為研究的基本內(nèi)容來編制問卷。經(jīng)過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和訪談結(jié)果的整理,發(fā)現(xiàn)南康區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展方面主要存在的問題是教師專業(yè)發(fā)展水平在專業(yè)標準的三個維度上參差不齊,且整體水平不高。究其原因,主觀上主要有:教師專業(yè)發(fā)展認識程度低、意識淡薄;教師專業(yè)水平基礎(chǔ)薄弱;教師教育教學(xué)和專業(yè)知識水平偏低;教師科研意識淡薄,科研能力亟待培養(yǎng);受教師職業(yè)倦怠感的影響�？陀^原因主要有:教師工作負擔(dān)繁重;農(nóng)村落后的客觀環(huán)境;培訓(xùn)力度不大、效果不佳;教師隊伍不穩(wěn)定;管理部門教師專業(yè)化意識不強等。根據(jù)對結(jié)果的... 

【文章來源】：贛南師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
        （一）農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展是我國教育質(zhì)量提升的重要因素
        （二）教師是具有專業(yè)性的職業(yè)
        （三）有效的教師專業(yè)發(fā)展路徑是解決農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題的關(guān)鍵
        （四）教師專業(yè)發(fā)展路徑的研究是加強現(xiàn)有研究成果的客觀需求
    二、概念界定
        （一）教師專業(yè)發(fā)展
        （二）教師專業(yè)標準
        （三）教師專業(yè)發(fā)展路徑
    三、文獻綜述
        （一）關(guān)于教師專業(yè)標準的研究
        （二）關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的研究
        （三）關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展階段的研究
        （四）關(guān)于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的研究
        （五）關(guān)于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的策略研究
        （六）文獻評述
第一章 研究設(shè)計
    一、研究目的和意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    二、研究思路與方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
        （三）研究工具
第二章 農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
    一、研究對象的基本情況
    二、南康區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師整體專業(yè)發(fā)展水平
    三、“專業(yè)理念與師德”維度的調(diào)查結(jié)果
    四、“專業(yè)知識”維度的調(diào)查結(jié)果
    五、“專業(yè)能力”維度的調(diào)查結(jié)果
    六、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)論
第三章 農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展困境的原因分析
    一、內(nèi)在主觀因素
        （一）農(nóng)村小學(xué)教師對教師專業(yè)發(fā)展認識不到位、意識淡薄
        （二）農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平基礎(chǔ)整體薄弱
        （三）農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)和專業(yè)知識水平偏低
        （四）農(nóng)村小學(xué)教師科研意識淡薄,科研能力亟待培養(yǎng)
        （五）職業(yè)倦怠感影響了教師專業(yè)發(fā)展
    二、外在客觀因素
        （一）培訓(xùn)方面的不足影響了教師專業(yè)發(fā)展
        （二）農(nóng)村小學(xué)教師工作負擔(dān)繁重制約了教師專業(yè)提升
        （三）農(nóng)村的客觀條件制約了教師專業(yè)發(fā)展
        （四）農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定影響了教師專業(yè)發(fā)展
        （五）管理部門教師專業(yè)化意識不強影響了教師專業(yè)發(fā)展
第四章 促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑
    一、教師層面
        （一）堅定信念,努力成為一名優(yōu)秀教師
        （二）基于標準,制定個人發(fā)展規(guī)劃
        （三）加強學(xué)習(xí),努力豐富各方面的知識
        （四）主動實踐,不斷提升專業(yè)水平
        （五）積極反思,促進自我專業(yè)成長
    二、學(xué)校層面
        （一）建立對教師的有效激勵機制
        （二）加強教師教育教學(xué)組織與實施能力的培養(yǎng)
        （三）搭建教師專業(yè)發(fā)展的“學(xué)習(xí)共同體”
        （四）開展有效校本教研
    三、各級政府及其教育行政部門層面
        （一）加大相關(guān)經(jīng)費投入,改善農(nóng)村教育環(huán)境
        （二）提高教師待遇,穩(wěn)固教師隊伍
        （三）完善農(nóng)村教師培訓(xùn),加強培訓(xùn)實效
        （四）構(gòu)建符合農(nóng)村特點的特色教師專業(yè)發(fā)展之路
結(jié)語
附錄
    附錄一
    附錄二
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及對策[J]. 劉艷玲,王立平.  教育探索. 2013(05)
[2]農(nóng)村教育研究:現(xiàn)狀、邏輯起點與路徑選擇[J]. 周兆海.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2012(06)
[3]何為教師之專業(yè):教師專業(yè)標準比較的視角[J]. 周文葉,崔允漷.  全球教育展望. 2012(04)
[4]英國中小學(xué)合格教師專業(yè)標準及啟示[J]. 陳志敏.  教學(xué)月刊(中學(xué)版). 2011(11)
[5]我國教師教育制度創(chuàng)新的課題[J]. 鐘啟泉.  北京大學(xué)教育評論. 2008(03)
[6]關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考[J]. 陳啟德,徐松然.  基礎(chǔ)教育課程. 2008(04)
[7]中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境及對策研究[J]. 陳芬萍.  課程.教材.教法. 2007(11)
[8]關(guān)于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查與思考[J]. 肖第郁.  江西教育科研. 2007(03)
[9]機制創(chuàng)新:農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的根本出路[J]. 郭浩.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2007(02)
[10]論農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的優(yōu)化[J]. 曹如軍.  教育探索. 2006(11)

博士論文
[1]教師專業(yè)標準研究[D]. 熊建輝.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]農(nóng)村中小學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 齊凱麗.河北師范大學(xué) 2013
[2]城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究[D]. 李青柳.西南大學(xué) 2013
[3]農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑研究[D]. 賴志超.廣州大學(xué) 2010
[4]農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與管理對策研究[D]. 陳麗.蘇州大學(xué) 2009
[5]農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展阻礙性因素研究[D]. 周本東.華東師范大學(xué) 2008
[6]英國教師專業(yè)標準研究[D]. 徐美娟.上海師范大學(xué) 2007



本文編號：2953770