2017年7月11日教育部發(fā)布了關(guān)于《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》的通知,在通知中強調(diào)優(yōu)先采用普通學(xué)校隨班就讀的方式,就近安排適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育。隨著融合教育的一步步推進,越來越多的特殊兒童進入到普通學(xué)校和普通小學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在普通學(xué)校中,作為和特殊兒童朝夕相處的同伴,普通小學(xué)生對特殊兒童的態(tài)度將影響著雙方的健康成長。包容接納的積極態(tài)度不僅有利于特殊兒童的心理健康,促進其各方面能力的發(fā)展,同時也有助于普通小學(xué)生懂得尊重個體之間的差異性、培養(yǎng)同情心,提高社會交往能力。而孤立排斥的消極態(tài)度,不僅會在一定程度上造成特殊兒童的社會隔離,長期以往,也會影響普通小學(xué)生人格的健康成長。對于普通小學(xué)生的同伴互動,在小學(xué)教育領(lǐng)域目前已有大量的研究,但對于普通小學(xué)生對待特殊兒童的態(tài)度卻較少有人關(guān)注。本文以普通小學(xué)生為研究對象,采用問卷調(diào)查法、同伴提名法、訪談法、觀察法和作品分析法,考察了泉州市四所公立小學(xué)普通小學(xué)生對特殊兒童態(tài)度的現(xiàn)狀及其可能存在的影響因素。通過研究發(fā)現(xiàn)整體上普通小學(xué)生對特殊兒童的態(tài)度較積極,其對特殊兒童的態(tài)度受特殊兒童本身特點的影響,對于具有侵犯或者攻擊性行... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究的意義
    三、概念界定
    四、文獻綜述
第一章 研究框架與設(shè)計
    第一節(jié) 研究內(nèi)容和研究方法
    第二節(jié) 研究工具
    第三節(jié) 研究環(huán)境和研究對象
第二章 普通小學(xué)生對特殊兒童態(tài)度的調(diào)查結(jié)果
    第一節(jié) 對態(tài)度量表的分析
    第二節(jié) 班級同伴提名結(jié)果與分析
    第三節(jié) 普通小學(xué)生訪談結(jié)果與分析
    第四節(jié) 互動觀察結(jié)果
    第五節(jié) 普通小學(xué)生作文分析
    第六節(jié) 普通小學(xué)生對特殊兒童態(tài)度的結(jié)論
第三章 影響普通小學(xué)生對特殊兒童態(tài)度的主要因素
    第一節(jié) 特殊兒童自身的特點
    第二節(jié) 普通小學(xué)生自身的特點
    第三節(jié) 教師的言行舉止
    第四節(jié) 家庭因素
    第五節(jié) 學(xué)校因素
第四章 建議
結(jié)語
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
參考文獻
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]特教專業(yè)大學(xué)生對特殊兒童的內(nèi)隱態(tài)度[J]. 李翔,張敏.  安順學(xué)院學(xué)報. 2018(02)
[2]5～6歲普通幼兒對特殊需要幼兒的接納狀況[J]. 寧亞飛,劉春玲.  中國特殊教育. 2018(04)
[3]關(guān)于普通小學(xué)生對殘疾兒童的態(tài)度干預(yù)研究[J]. 琚四化,徐琴.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(14)
[4]普通兒童對殘疾兒童外顯態(tài)度的研究[J]. 琚四化,徐琴.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(24)
[5]健聽大學(xué)生對聽障大學(xué)生的接納態(tài)度及教育對策[J]. 蔡翮飛.  綏化學(xué)院學(xué)報. 2014(10)
[6]初中生對殘疾人態(tài)度的調(diào)查研究——以遼寧丹東市某初中為例[J]. 曹雪,張林,于穎,陳光華.  綏化學(xué)院學(xué)報. 2014(10)
[7]自閉癥兒童隨班就讀的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 黃姍.  齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2014(02)
[8]農(nóng)村小學(xué)生對隨班就讀同伴接納態(tài)度的調(diào)查報告[J]. 江小英,王婧.  中國特殊教育. 2013(12)
[9]北京市學(xué)前融合班級中普通幼兒對殘疾的認識與接納態(tài)度[J]. 劉頌,錢紅,付傳彩.  中國特殊教育. 2013(10)
[10]普特融合,走向有效的“隨班就讀”[J]. 夏峰.  現(xiàn)代特殊教育. 2012(11)

博士論文
[1]5-6歲普通幼兒對特殊需要幼兒的接納態(tài)度及其干預(yù)研究[D]. 寧亞飛.華東師范大學(xué) 2018
[2]高等融合教育背景下聽障大學(xué)生與健聽人的人際關(guān)系研究[D]. 熊琪.華中師范大學(xué) 2014
[3]師范生對殘疾學(xué)生的刻板印象研究[D]. 劉嘉秋.華東師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]隨班就讀的智力障礙學(xué)生同伴關(guān)系的研究[D]. 戚寶萍.沈陽師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)隨班就讀聽障生融合教育的個案研究[D]. 高潔.上海師范大學(xué) 2017
[3]隨班就讀多動癥兒童的同伴關(guān)系研究[D]. 柴麗慧.浙江師范大學(xué) 2017
[4]小學(xué)隨班就讀聽障兒童班級同伴交往的個案研究[D]. 鞠雅坤.華東師范大學(xué) 2016
[5]小學(xué)生同伴交往關(guān)系的影響因素研究[D]. 王浩月.南京師范大學(xué) 2016
[6]小學(xué)生對殘疾人態(tài)度的發(fā)展特點及干預(yù)[D]. 王沖.沈陽師范大學(xué) 2015
[7]學(xué)前融合班級中普通幼兒對特殊需要幼兒同伴接納態(tài)度的研究[D]. 劉子琳.杭州師范大學(xué) 2015
[8]小學(xué)隨班就讀智障學(xué)生同伴關(guān)系的實證研究[D]. 張弛.華東師范大學(xué) 2015
[9]隨班就讀特殊兒童學(xué)校欺負行為之研究[D]. 王文娟.重慶師范大學(xué) 2014
[10]隨班就讀學(xué)生同伴交往的調(diào)查研究[D]. 黎文靜.西南大學(xué) 2012



本文編號：2952607