<正>環(huán)境描寫是通過對(duì)人物所處的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描述,達(dá)到渲染氣氛、借景抒情、烘托人物心情、刻畫人物性格等目的。它是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要內(nèi)容,也是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)。教師常常困于環(huán)境描寫訓(xùn)練缺乏抓手,學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫望而生畏。究其原因,主要是教師對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距缺乏準(zhǔn)確的判斷,沒有為學(xué)生搭建實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的腳手架。支架式教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生原有基礎(chǔ)為起 

【文章來源】：語文建設(shè). 2020年04期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、支架式教學(xué)理論的核心觀點(diǎn)
    1. 尊重學(xué)生原有基礎(chǔ)
    2. 將復(fù)雜的任務(wù)分解
    3. 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索
    4. 開放動(dòng)態(tài)效果評(píng)價(jià)
二、環(huán)境描寫訓(xùn)練中學(xué)生需要的支架
    1. 生活經(jīng)驗(yàn)
    2. 語言積累
    3. 觀察意識(shí)和能力
    4. 反思能力
三、環(huán)境描寫習(xí)作教學(xué)策略
    1. 情境體驗(yàn)，心象結(jié)合
    2. 注重積累，讀寫遷移
    3. 觀察生活，細(xì)致描寫
    4. 靜心反思，提升描寫


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從“細(xì)”處見 表達(dá)“真”功——淺談支架式習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J]. 陳白紅.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2017(10)
[2]“支架式”教學(xué)應(yīng)重視“腳手架”的搭建[J]. 杜軍.  教育理論與實(shí)踐. 2005(14)



本文編號(hào)：2952589