我國傳統(tǒng)的課堂授課方式大多以“教師講,學生聽;教師講,學生記”為主,教師在灌輸知識的過程中容易忽視學生的情感需求和發(fā)展。課堂教學有時會陷入沉悶、不活躍的境地,學生缺少思考和情感上的調(diào)動,缺少語文學科所特有的靈性。全國特級教師孫雙金提出的情智教育重在以情啟智,以智促情,重視學生情感領域和智慧領域的雙重發(fā)展。本文將在此基礎上對小學語文“情智課堂”教學作進一步的研究。筆者將從五個方面進行論述:第一章主要介紹論文選題的緣由和意義、文獻綜述、研究方法等基本內(nèi)容。第二章相關理論概述:對情智、“情智課堂”這兩個核心概念進行界定;梳理理論基礎:從建構主義理論、多元智能理論、教育學理論、情緒認知理論的角度為本文研究奠定理論基礎。第三章論述小學語文“情智課堂”教學探索的重要性和基本特點:小學語文“情智課堂”有益于學生個體的發(fā)展,小學語文“情智課堂”有益于教師自身素質(zhì)的提升;它具有情感性、探索性、參與性的特點。第四章小學語文“情智課堂”教學探索的策略:一、以情入境,創(chuàng)設場景:語言渲染情境、樂曲渲染情境、多媒體渲染情境、想象渲染情境;二、品味詞句,以情讀文:咬文嚼字揣摩意蘊、層層深入探索情思、前后貫穿領悟文情... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 論文選題的緣由和意義
        1.1.1 論文選題的緣由
        1.1.2 論文選題的意義
    1.2 文獻綜述
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻研究法
        1.3.2 案例研究法
第二章 相關理論概述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 情智
        2.1.2 “情智課堂”
    2.2 小學語文“情智課堂”教學探索的理論依據(jù)
        2.2.1 建構主義學習理論
        2.2.2 多元智能理論
        2.2.3 教育學理論
        2.2.4 情緒心理學理論
第三章 小學語文“情智課堂”教學探索的意義和特點
    3.1 小學語文“情智課堂”教學探索的意義
        3.1.1 小學語文“情智課堂”有益于學生個體的發(fā)展
        3.1.2 小學語文“情智課堂”有益于教師自身素質(zhì)的提升
    3.2 小學語文“情智課堂”教學的特點
        3.2.1 情感性
        3.2.2 探索性
        3.2.3 參與性
第四章 小學語文“情智課堂”教學策略
    4.1 以情入境,創(chuàng)設場景
        4.1.1 語言渲染情境
        4.1.2 樂曲渲染情境
        4.1.3 多媒體渲染情境
        4.1.4 想象渲染情境
    4.2 品味詞句,批文入情
        4.2.1 咬文嚼字品意蘊
        4.2.2 層層深入探索情思
        4.2.3 前后貫穿領悟真情
    4.3 質(zhì)疑釋疑,開啟智慧
        4.3.1 培養(yǎng)學生的問題意識
        4.3.2 引導學生提出有價值、有深度的問題
    4.4 妙用沖突,情智交融
        4.4.1 教師要善于發(fā)現(xiàn)沖突、妙用沖突
        4.4.2 教師要善于挑起學生情智的沖突
第五章 小學語文“情智課堂”教學對教師的要求
    5.1 教師要努力提高自身素養(yǎng)
        5.1.1 教師要提高自身的備課藝術
        5.1.2 教師要提高自身的人格素養(yǎng)
    5.2 教師要樹立正確的教育教學觀念
        5.2.1 樹立平等對話型師生關系觀
        5.2.2 用愛心與耐心對待學生
        5.2.3 善于和學生溝通,樂于和學生交往
結語
注釋
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學生個性化閱讀的路徑探析[J]. 葛豐寧,石少強.  才智. 2015(01)
[2]情智教育:我的辦學主張與追求[J]. 孫雙金.  江蘇教育. 2012(Z2)
[3]激發(fā)學生情智 提高課堂效率[J]. 黃永斌.  中華活頁文選(教師版). 2011(07)
[4]關注學生情感,讓課堂充滿情智[J]. 陳紅.  小學教學參考. 2010(31)
[5]陶冶性教學:語文課改的新路[J]. 曹明海.  當代教育科學. 2010(08)
[6]創(chuàng)情智課堂 做魅力教師[J]. 張望輝.  教師. 2010(06)
[7]情智語文的追求[J]. 孫雙金.  基礎教育參考. 2010(06)
[8]探求語文教學中情智共生的生長點[J]. 曹衛(wèi)星.  教育研究與評論(小學教育教學). 2009(11)
[9]多維視野中的語文教學內(nèi)容——也談教學內(nèi)容的規(guī)定性與靈活性[J]. 張聰慧.  語文教學通訊. 2009(11)
[10]讓情智的課堂綻放光彩[J]. 秦志平.  新課程研究(基礎教育). 2008(02)

碩士論文
[1]語文課堂教學“陶冶場”的建構與實踐[D]. 李秀芹.山東師范大學 2013
[2]語文“生態(tài)課堂”教學探索[D]. 孫玉鳳.山東師范大學 2013
[3]孫雙金小學語文教學觀及其實踐研究[D]. 張瑜.南京師范大學 2012
[4]在多維互動教學中構建和諧師生關系[D]. 鄒仰清.福建師范大學 2009
[5]運用情境教學進行現(xiàn)代散文閱讀教學的研究[D]. 黃曉英.江西師范大學 2003



本文編號：2913302