新課程改革與新基礎(chǔ)教育提倡教師發(fā)展研究與反思能力,新型教師應(yīng)該滿足教師專業(yè)化的基本要求,能夠在教學(xué)中反思。反思問題,繼而對問題進行研究形成課題研究。教師通過課題研究提高自身的教學(xué)水平。本研究提出通過發(fā)展性評價制度下的檔案袋評價方式對教師在課題研究過程中表現(xiàn)出的選題能力、創(chuàng)新能力、文獻研究能力、制定研究方案的能力、實施能力和成果撰寫能力進行評價。以促進小學(xué)教師課題研究能力的提升為目的,建立課題檔案袋。評價過程中本著全員參與共同進步、關(guān)注被評價者的發(fā)展、重視評價的診斷性功能和多種評價手段結(jié)合的評價原則,組織教師評價團體對小學(xué)教師的課題檔案袋進行合作評價。本文主要通過文獻研究的方法總結(jié)出教師在科研方面應(yīng)具備的能力、課題研究過程各環(huán)節(jié),總結(jié)出教師在課題研究中應(yīng)該具備的課題研究能力,并初步制定課題研究評價的各項指標(biāo)。運用調(diào)查法對教師進行評價標(biāo)準認可度調(diào)查,分析調(diào)查結(jié)果形成教師課題研究能力評價標(biāo)準。通過研究提出以課題檔案袋評價方式指導(dǎo)教師課題研究能力的發(fā)展方向有利于教師和學(xué)校共同發(fā)展。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G625.1
【部分圖文】：

支撐開端所以實施料分查研驗與題的的投小學(xué)教師撐才能夠進端。選擇一以本研究認施階段和總（一）課題的開分析，分析研究，提出與與調(diào)查。的整個實施投入、研究師課題研究的進行。如何能一個有價值，認為，小學(xué)教總結(jié)階段。選題階段開端是問題的析問題的創(chuàng)新出問題。2.資5.課題確立施過程預(yù)設(shè)計究設(shè)備的保圖 2.1 小的價值就在能夠選好一，有創(chuàng)新的教師課題研的提出，課新性和實用資料的分析立。在確立計，包括研障等。①教小學(xué)教師課題在于選題。一個課題，的課題必須研究過程分課題負責(zé)人用性。學(xué)校析與綜合。立題目后還研究方法的教師在發(fā)現(xiàn)問題研究流程選題階段需這個正是教經(jīng)過對教學(xué)為四個階段在提出問題教育科研選3.提出課題應(yīng)該預(yù)設(shè)出選擇、研究問題后將問需要教師具教師課題研學(xué)中問題的段：選題階題后，對這選題的一般題的設(shè)想與出課題實施究步驟的設(shè)問題記錄下具有相應(yīng)的能研究中最重要的分析和篩選階段、準備階這個問題進行般步驟是：1與設(shè)計。4.預(yù)施的方案，對設(shè)計、研究經(jīng)來，通過文能力要的選。階段行資1.調(diào)預(yù)實對課經(jīng)費文獻

注標(biāo)�，F(xiàn)被題夠（二）著眼于被注重過程中標(biāo)準，評價校的發(fā)展都（三）課題檔案現(xiàn)對被評價被評價者共（四）一項研究題研究能力夠合理給予關(guān)注被評價被評價者的未中是否達成發(fā)價方法都應(yīng)該都有導(dǎo)向性。重視評價的案袋評價主要價者的能力現(xiàn)共同認可。被多種評價手究不只是有成力。教師的課予教師課題研價者的發(fā)展未來發(fā)展為發(fā)展目標(biāo)，該符合小學(xué)的診斷性功要為了教師現(xiàn)狀，能力被評價者應(yīng)手段結(jié)合的成果的數(shù)量課題研究能研究能力的展原則為重要評價關(guān)注教師學(xué)教師和小功能原則師的課題研力發(fā)展方向應(yīng)該要得到評的原則量，不能夠能力多數(shù)是的評價，應(yīng)該目標(biāo)，不只的發(fā)展意向?qū)W教師課題究能力提高進行描述。評價中的信只以定量的定性的評價該以多種評只看到某項向。不論是題研究的特高而設(shè)置，這些描述信息反饋。的評價方式價，主觀性評價手段相結(jié)項工作完成情是評價目標(biāo)，特征。對教師所以評價主述應(yīng)該是評價式來看待教師性較大，但為結(jié)合。情況，評師和主要價者師的為了
【參考文獻】

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本文編號：2893985