學(xué)校是學(xué)生生活的基本空間,是他們成長(zhǎng)變化最大的地方,是學(xué)生直接接觸并且生活在其中的環(huán)境,它對(duì)學(xué)生的影響直接有力。學(xué)生在學(xué)校主要處理三種關(guān)系,即與學(xué)校的關(guān)系、與老師的關(guān)系和與學(xué)生的關(guān)系,與學(xué)校的關(guān)系在與老師和學(xué)生關(guān)系的基礎(chǔ)之上。因此,建設(shè)和諧友愛的師生關(guān)系對(duì)于農(nóng)村留守兒童的學(xué)校歸屬感具有深遠(yuǎn)意義,同時(shí)也為提高農(nóng)村留守兒童心理健康水平提供新的路徑。本文以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法以沭陽(yáng)縣龍廟鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)兩個(gè)班共58名留守兒童作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。探討集體性體育游戲?qū)r(nóng)村留守兒童學(xué)校歸屬感影響狀況并提出相應(yīng)建議。本論文主要分為三部分來(lái)闡述。第一部分,通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童和教師進(jìn)行采訪與交流,了解留守兒童體育參與的態(tài)度、熱情度和興趣點(diǎn),然后對(duì)采訪與交流的信息進(jìn)行分析與歸納,把分析與歸納出的觀點(diǎn)逐漸量化到體育游戲編制和具體教學(xué)中,為集體性體育游戲?qū)r(nóng)村留守兒童學(xué)校歸屬感實(shí)驗(yàn)的順利開展做鋪墊。第二部分,運(yùn)用友伴型分組的游戲組織形式,當(dāng)留守兒童關(guān)系協(xié)調(diào)和目標(biāo)一致時(shí),才能形成一個(gè)互幫互助團(tuán)結(jié)友愛的小群體。群體給與留守兒童認(rèn)同感與歸屬感,個(gè)體間情感交流,彼此激勵(lì)。第三部分,發(fā)揮老師主導(dǎo)的作用,加強(qiáng)老師自身素質(zhì)教育,注意言教與身教,并引導(dǎo)與教育農(nóng)村留守兒童意識(shí)品質(zhì)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的養(yǎng)成。運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)農(nóng)村留守兒童實(shí)驗(yàn)前后學(xué)校歸屬感數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)前后所測(cè)的學(xué)校歸屬感數(shù)據(jù)進(jìn)行橫縱向比較,即實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組農(nóng)村男留守兒童、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組農(nóng)村女留守兒童、實(shí)驗(yàn)組農(nóng)村男女對(duì)照組農(nóng)村男女留守兒童、實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)校歸屬感之間的比較分析。最后結(jié)合對(duì)農(nóng)村留守兒童的訪談,從學(xué)校歸屬感總體得分情況、不同維度變化情況、不同性別變化情況三個(gè)方面來(lái)分析農(nóng)村留守兒童學(xué)校歸屬感的變化。研究結(jié)果顯示:(1)在體育教學(xué)中加入集體性體育游戲能夠?qū)r(nóng)村留守兒童學(xué)校歸屬感產(chǎn)生影響。(2)集體性體育游戲?qū)r(nóng)村留守兒童在學(xué)校對(duì)情感的滿足、與同學(xué)關(guān)系、集體氛圍維度上提高效果顯著。(3)集體性體育游戲?qū)r(nóng)村男留守兒童在學(xué)校歸屬感總分上無(wú)顯著差異,農(nóng)村女留守兒童在學(xué)校歸屬感總分上具有顯著性差異。對(duì)農(nóng)村男留守兒童在與同學(xué)關(guān)系、集體氛圍維度上提高效果顯著。對(duì)農(nóng)村女留守兒童在學(xué)校對(duì)情感的滿足、與同學(xué)關(guān)系維度、集體氛圍維度上提高效果顯著。建議:(1)注重農(nóng)村留守兒童學(xué)校歸屬感干預(yù)。(2)建立和諧、融洽的師生關(guān)系。(3)學(xué)校老師與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。(4)加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.8
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
        1.2.3 研究思路
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 集體性體育游戲
        1.3.2 留守兒童
        1.3.3 歸屬感
        1.3.4 學(xué)校歸屬感
    1.4 體育活動(dòng)對(duì)留守兒童心理健康研究
    1.5 對(duì)學(xué)校歸屬感的相關(guān)研究
        1.5.1 學(xué)校歸屬感與人口學(xué)變量相關(guān)研究
        1.5.2 學(xué)校歸屬感與心理健康相關(guān)研究
        1.5.3 學(xué)校歸屬感與學(xué)業(yè)成績(jī)、自我概念等相關(guān)研究
        1.5.4 學(xué)校歸屬感與學(xué)校方面的研究
    1.6 體育活動(dòng)對(duì)歸屬感有關(guān)研究
    1.7 學(xué)校歸屬感的測(cè)量
        1.7.1 國(guó)外學(xué)校歸屬感測(cè)量
        1.7.2 國(guó)內(nèi)學(xué)校歸屬感測(cè)量
2 研究方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    2.1 研究方法
        2.1.1 文獻(xiàn)法
        2.1.2 訪談法
        2.1.3 實(shí)驗(yàn)法
        2.1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
    2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        2.2.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        2.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        2.2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
        2.2.4 實(shí)驗(yàn)評(píng)估工具
        2.2.5 集體性體育游戲編排
        2.2.6 集體性體育游戲的具體安排表
        2.2.7 具體游戲示例
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)
    3.2 教學(xué)過(guò)程
        3.2.1 準(zhǔn)備部分
        3.2.2 游戲部分
        3.2.3 游戲小節(jié)
        3.2.4 教學(xué)反思
    3.3 實(shí)驗(yàn)后測(cè)
    3.4 討論與分析
        3.4.1 農(nóng)村留守兒童學(xué)校歸屬感總體變化分析
        3.4.2 農(nóng)村留守兒童學(xué)校歸屬感各個(gè)維度變化分析
        3.4.3 不同性別農(nóng)村留守兒童學(xué)校歸屬感變化分析
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
5 研究不足
    5.1 研究不足
    5.2 進(jìn)一步研究空間
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A 農(nóng)村留守兒童學(xué)校歸屬感測(cè)評(píng)量表
    附錄B 訪談提綱
    附錄C 集體性體育游戲的實(shí)施內(nèi)容
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2891474