伴隨著小學(xué)校園體育活動事故的接連發(fā)生,學(xué)校體育課安全越來越得到重視,體育課的運動負(fù)荷和運動強(qiáng)度也越來越低,群體性對抗性體能主導(dǎo)類運動項目越來越少。短式網(wǎng)球有效地降低了學(xué)習(xí)入門難、場地利用率低、學(xué)校場地器材有限的客觀條件,安全系數(shù)高,短時間內(nèi)網(wǎng)球?qū)W習(xí)人數(shù)急劇增加。為有效解決網(wǎng)球教學(xué)方法單一,促進(jìn)更多的學(xué)生參與到網(wǎng)球運動中來,就成為教師在網(wǎng)球教學(xué)和訓(xùn)練過程中亟待解決的重要問題。本文以誘導(dǎo)式教學(xué)方法在網(wǎng)球正手擊球教學(xué)中的實驗研究,旨在探索有利于學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)的教學(xué)方法。本文以誘導(dǎo)式教學(xué)方法在網(wǎng)球正手擊球教學(xué)中的實驗研究為對象,運用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、調(diào)查問卷法、實驗研究法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等方法,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的技術(shù)水平。改變了以往網(wǎng)球教學(xué)中,教師主要是根據(jù)自己的經(jīng)驗和感覺,通過講解、示范等方式來進(jìn)行教學(xué),帶來的局限性是許多教學(xué)內(nèi)容很難呈現(xiàn),以小學(xué)課后一小時網(wǎng)球興趣班為研究出發(fā)點,摸索誘導(dǎo)式教學(xué)方法是否適合學(xué)校的網(wǎng)球教學(xué),并且希望能提高學(xué)校網(wǎng)球課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過教學(xué)實驗、調(diào)查問卷、身體素質(zhì)測試等相關(guān)的研究對比,研究結(jié)論如下:(1)誘導(dǎo)式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生運動參與,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展;(2)誘導(dǎo)式教學(xué)方法有利于豐富教學(xué)內(nèi)容,提高網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣;(3)誘導(dǎo)式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生主體地位,端正和提高網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度;(4)誘導(dǎo)式教學(xué)方法有效促進(jìn)師生互動,形成正確的動作技術(shù)概念;(5)誘導(dǎo)式教學(xué)方法有利于掌握復(fù)雜技術(shù)動作,保障持久的網(wǎng)球?qū)W習(xí)。
【學(xué)位單位】：首都體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.8
【部分圖文】：

比誘導(dǎo)教學(xué)是指在學(xué)習(xí)原地正手揮拍時，教缺點；觀察糾錯誘導(dǎo)教學(xué)是指在實際正手對并改正才能徹底掌握正手技術(shù)。（3）球感球性誘導(dǎo)教學(xué)法a 無拍球感球性誘導(dǎo)教學(xué)法例如：1 將球拋起，分別在落地前和落左手拋球，右手接球；2.左右手分別對地面住落地球或空中球。b 有拍球感球性誘導(dǎo)教學(xué)法例如：1.用球拍向上顛球，達(dá)到熟練后次后，讓球盡快停在球拍上，再將球向上送c 隔網(wǎng)有拍球感球性誘導(dǎo)教學(xué)法例如：1.用氣球打比賽，兩人站在球網(wǎng)地前用標(biāo)志桶接球，提高學(xué)生的預(yù)判能力和（4）網(wǎng)球正手擊球誘導(dǎo)教學(xué)法a 明星圖片觀察

在網(wǎng)球相關(guān)專家和導(dǎo)師的指導(dǎo)下和網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度自評表，以及在卷。分別在實驗前和實驗后發(fā)放給在網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度、網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣、球水平和知識儲備上無顯著性差析。：網(wǎng)球正手擊球動作計評的評分作計評：滿分為 100 分，分成五個揮拍結(jié)束位置、動作連貫性、擊球：每次 10 顆球，擊球?qū)W生站在 T 單打線上，連續(xù)無間斷喂 10 顆球得 0 分：打出界或下網(wǎng)；得 10 分到第二排標(biāo)志桶之間；得 30 分：區(qū)域如圖所示。

圖 6 實驗前實驗組與對照組網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣評價量表中各維度平均值對比由圖 6 可以看出，網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣評價中網(wǎng)球?qū)W習(xí)的消極興趣平均值差異最大差通過表 9 中兩組學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)的消極興趣 P 值最小，說明在實驗前兩組學(xué)興趣差異較大，實驗組網(wǎng)球?qū)W習(xí)的消極興趣更大一些。而在網(wǎng)球的關(guān)注度方面差異最小為 1.47，表 9 中顯示網(wǎng)球的關(guān)注度兩組學(xué)生的 P 值最大，在網(wǎng)球的關(guān)組學(xué)生幾乎沒有顯著性差別，因為學(xué)生對網(wǎng)球的關(guān)注度高，所以才有更多的學(xué)習(xí)網(wǎng)球。2 實驗后實驗組和對照組學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣評價的數(shù)據(jù)分析學(xué)實驗后通過對實驗組和對照組網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣的對比分析，來更加全面的展實驗組與對照組評價興趣的四個維度成績的比對見表 14。表 10 實驗后實驗組與對照組網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣對比分析分組樣本（個）網(wǎng)球參與程度網(wǎng)球?qū)W習(xí)的積極興趣網(wǎng)球?qū)W習(xí)的消極興趣網(wǎng)球的關(guān)注度`X±S `X±S `X±S `X±S實29.33±
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本文編號：2836868