寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、邏輯訓(xùn)練、人格培養(yǎng)等發(fā)面發(fā)揮著不可忽視的作用。《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)提出了要求實(shí)施建議,但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中仍然存在許多問(wèn)題。這種情況下,回頭重新研究和審視語(yǔ)文學(xué)科初創(chuàng)時(shí)期學(xué)術(shù)大家的寫(xiě)作教學(xué)思想和實(shí)踐活動(dòng),對(duì)解決存在的問(wèn)題尤為重要。黎錦熙是我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史上能夠引領(lǐng)時(shí)代潮流的人物,他在理論和實(shí)踐方面為我國(guó)的語(yǔ)文教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的兩本著作《新著國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》和《新國(guó)文教學(xué)法》,解決了語(yǔ)文教學(xué)的許多重大問(wèn)題。黎錦熙的寫(xiě)作教學(xué)思想有著系統(tǒng)而科學(xué)的價(jià)值內(nèi)核,在今天看來(lái)也是別具一格,值得研究和借鑒。所以,本文對(duì)黎錦熙的寫(xiě)作教學(xué)思想進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究,以期對(duì)當(dāng)下的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的一些問(wèn)題起到一定的啟迪作用。本文在緒論中對(duì)問(wèn)題的提出,黎錦熙寫(xiě)作教學(xué)思想研究的現(xiàn)狀以及研究的意義作出了說(shuō)明。第一章介紹了黎錦熙寫(xiě)作教學(xué)思想的產(chǎn)生,主要和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及個(gè)人進(jìn)行的寫(xiě)作方面的實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)。第二章主要研究分析了黎錦熙寫(xiě)作教學(xué)的目的與原則,黎錦熙在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)用方面與人文方面能力的培養(yǎng),并提出了“寫(xiě)作重于講讀”、“改錯(cuò)先于求美”、“日札優(yōu)于作文”的寫(xiě)作教學(xué)三原則,反應(yīng)出他在寫(xiě)作教學(xué)中注重學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)以及寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。第三章研究了黎錦熙寫(xiě)作教學(xué)體系與方法,其寫(xiě)作教學(xué)方法有著科學(xué)性、綜合性等特點(diǎn)。第四章通過(guò)對(duì)黎錦熙寫(xiě)作教學(xué)思想與課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容與建議進(jìn)行比較分析,結(jié)合小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出解決的策略。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G623.24
【部分圖文】：

黎錦熙作為我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)法的引領(lǐng)者，在語(yǔ)文課程、教學(xué)目的、教材、教法等方面都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。他在 1924 年出版的《新著國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》中明確的提出了國(guó)語(yǔ)教學(xué)目的，建立了語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科的主體內(nèi)容體系：“讀法”、“話法”、“作法”、“寫(xiě)法”，其中的“作法”就是我們現(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)。黎錦熙提出的寫(xiě)作教學(xué)目的與原則立足于當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有求實(shí)精神，其中他提出的作文教學(xué)三原則，對(duì)于解決我們當(dāng)今寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題仍有借鑒意義。第一節(jié) “形式”與“實(shí)質(zhì)”并重的教學(xué)目的黎錦熙在《新著國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》中明確提出了語(yǔ)文教學(xué)的目的，即“國(guó)語(yǔ)要旨”，該要旨很有見(jiàn)地，是他語(yǔ)文教育思想的總綱。從他的“國(guó)語(yǔ)要旨”中，能夠分析出黎錦熙寫(xiě)作教學(xué)的目的。

明確了寫(xiě)作教學(xué)的目的與原則后，就要制定相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)體系與方法。黎錦熙根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握程度，提出了由淺入深、循序漸進(jìn)的序列化教學(xué)，同時(shí)也提出了一系列科學(xué)有效的寫(xiě)作教學(xué)方法。第一節(jié) 循序漸進(jìn)的教學(xué)體系黎錦熙認(rèn)為小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)要形成一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)體系，為此他提出了小學(xué)作文序列化教學(xué)，其特點(diǎn)是階段性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，使小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)序列狀態(tài)。然而，當(dāng)今的寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，作文教學(xué)毫無(wú)規(guī)律。針對(duì)當(dāng)今小學(xué)作文訓(xùn)練中無(wú)序的狀態(tài)，研究黎錦熙提出的小學(xué)作文序列化教學(xué)，對(duì)于提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)效率方面有一定的啟發(fā)。黎錦熙根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握情況提出了具體教學(xué)策略，把作文教學(xué)劃分了三個(gè)教學(xué)階段，提出了不同的目標(biāo)要求以及教學(xué)要項(xiàng)，如下圖所示：

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本文編號(hào)：2830872