小學高年級學生心理發(fā)展和認知能力與中低年級學生有所不同,他們求知欲強烈,見識更廣,內容有限的教材已經(jīng)不能滿足他們的需求。小學高年級英語教材中出現(xiàn)大量的詞匯和語篇,若照搬教材中的單調機械練習顯得枯燥無味,使學生的英語學習興趣大大降低,因此,必須進行有效的教學內容二次開發(fā)來滿足學生的學習需求。從教師的發(fā)展角度而言,教師處理教材的基本準則是“用教材來教”而不僅僅是“教教材”,可見進行教學內容的有效二次開發(fā)就是教師必須攻克的課題,也是現(xiàn)代教師必不可少的基本技能之一。此外,《英語課程標準(2011版)》也提出了“開發(fā)課程資源,拓寬學用渠道”的基本理念。由此可見,從學生需求到教師發(fā)展再到教學規(guī)定,都決定了教師必須對教學內容進行有效的二次開發(fā)。然而在現(xiàn)實教學中,還是有相當一部分教師沒有完全意識到小學高年級學生的特點,沒有完全理解教學內容二次開發(fā)的真正含義還有些教師已經(jīng)有了教學內容二次開發(fā)的意識,但由于英語教師們所教班級較多,平時工作比較忙碌瑣碎,加上缺少相關管理和激勵,教師們普遍呈現(xiàn)出二次開發(fā)自覺性不高,自主性不夠,缺少有效的二次開發(fā)策略等問題。本文運用文獻法,訪談法,問卷法和案例法,研究了小學高年級英語教學內容二次開發(fā)的現(xiàn)狀,存在的問題以及問題分析,并針對出現(xiàn)的問題采取了相應的教學與管理策略,從而有效增強了集團教師進行教學內容二次開發(fā)的意識,提高了他們二次開發(fā)的積極性,豐富了他們對教學內容二次開發(fā)的手段。
【學位單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：G623.31
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究內容與概念的界定
        一、研究內容
        二、概念的界定
    第三節(jié) 研究方法
        一、文獻法
        二、訪談法
        三、觀察法
        四、案例研究法
第二章 相關研究的文獻綜述與理論基礎
    第一節(jié) 相關研究的文獻綜述
        一、國外課程論專家關于課程與教學設計原理的研究
        二、我國基礎教育界關于教學內容二次開發(fā)理論和策略的研究
        三、我國外語教育界關于教學內容二次開發(fā)理論和策略的研究
    第二節(jié) 理論基礎
        一、基于建構主義知識觀的教學內容“二次開發(fā)”
        二、基于人本主義學習觀的教學內容“二次開發(fā)”
第三章 小學高年級英語教學內容二次開發(fā)的問題及診斷
    第一節(jié) 研究的準備
        一、問卷的設計
        二、問卷的發(fā)放與回收情況
        三、訪談提綱的設計
    第二節(jié) 小學高年級英語教學內容二次開發(fā)的問題及診斷
        一、教師對教學內容二次開發(fā)的理解不到位
        二、教師在教學內容二次開發(fā)中的知行脫節(jié)
        三、教師缺乏教學內容二次開發(fā)的技能
第四章 提高小學高年級英語教學內容二次開發(fā)成效的策略構建與管理
    第一節(jié) 提高小學高年級英語教學內容二次開發(fā)成效的原則
        一、教學內容二次開發(fā)應實現(xiàn)課程理念和實踐相結合
        二、教學內容二次開發(fā)應以學生發(fā)展為出發(fā)點與歸宿
        三、教學內容二次開發(fā)應保持知識結構整體性和連貫性
    第二節(jié) 小學高年級英語教學內容二次開發(fā)的策略和管理
        一、常規(guī)管理助推理論學習，促進教師二次開發(fā)
        二、小學高年級英語教學內容二次開發(fā)的策略建構
第五章 小學高年級英語教學內容二次開發(fā)的案例
    第一節(jié) 聽說課的案例及其分析
    第二節(jié) 閱讀課的案例及其分析
        一、知識方面
        二、能力方面
    第三節(jié) 寫作課的案例及其分析
結束語
參考文獻
附錄
致謝

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本文編號：2827515