發(fā)布時(shí)間：2020-08-21 10:53

【摘要】：眾所周知,家庭作業(yè)是學(xué)校教育延伸并與家庭教育相融合的一種形式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。然而,受諸多因素的影響,現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)面臨著許多問(wèn)題,如家庭作業(yè)應(yīng)試色彩濃郁、形式單調(diào)、缺乏創(chuàng)新等。這些問(wèn)題進(jìn)一步導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)成為困擾學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的實(shí)踐疑難。特別對(duì)學(xué)生而言,發(fā)生異化的語(yǔ)文家庭作業(yè)成為“不可承受的課業(yè)負(fù)擔(dān)之重”。有鑒于此,本研究以小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談等方法展開(kāi)實(shí)踐研究,在勾勒小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)實(shí)圖景、總結(jié)問(wèn)題困境及剖析原因的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的借鑒當(dāng)代教育理論,探尋優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)策略,為一線教師深化對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)識(shí)及破解家庭作業(yè)難題提供參考。具體言之,本研究包含以下幾個(gè)部分:第一部分為緒論,主要闡述了選題緣由、研究意義、概念界定、研究綜述、研究問(wèn)題、研究假設(shè)、研究方法等,為后續(xù)的理論研究和實(shí)踐研究奠定基礎(chǔ)。第二部分為第二、三章,通過(guò)問(wèn)卷與訪談的方法對(duì)教師與學(xué)生展開(kāi)調(diào)查,重點(diǎn)考察小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)觀念、布置情況、完成情況、評(píng)價(jià)情況,歸納小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)面臨的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,研究指出:小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的迷失是導(dǎo)致語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的直接原因,而教師觀念落后與專業(yè)技能欠缺、學(xué)校教育環(huán)境的制約作用、家庭教育的缺失則是導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)迷失的潛在原因。第三部分為第四、五、六章,針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,分別從的宏觀價(jià)值導(dǎo)向、中觀理論基礎(chǔ)、微觀有效策略亦三個(gè)維度探尋家庭作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的可能路徑。研究指出:在學(xué)生發(fā)展本位價(jià)值導(dǎo)向下,教師可從杜威的主動(dòng)作業(yè)觀獲得理論與實(shí)踐啟示。聯(lián)合學(xué)校、家庭多方力量對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行改造,使得家庭作業(yè)完成的過(guò)程成為學(xué)生興趣發(fā)展、深度學(xué)習(xí)、生命成長(zhǎng)的過(guò)程。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.2
【圖文】：

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)必要性的認(rèn)識(shí)

邐２５０邐３００逡逑圖２－４學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)難度與成績(jī)提高間關(guān)系的認(rèn)識(shí)逡逑小學(xué)生對(duì)“家庭作業(yè)難度與成績(jī)提高間關(guān)系”的認(rèn)識(shí)如下：?jiǎn)柧頂?shù)據(jù)顯示，在逡逑問(wèn)題１．４（單選）給出的四個(gè)選項(xiàng)中，小學(xué)生選擇“家庭作業(yè)難度大，成績(jī)提高明顯”逡逑１轉(zhuǎn)引自［美］艾爾菲．科恩．家庭作業(yè)的迷思［Ｍ］．項(xiàng)慧玲譯，北京：首都師范大學(xué)出版社，２０１０：邋２９．逡逑２邋［美］托馬斯■古德．透視課堂［Ｍ］．陶志瓊譯，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，２００９：邋２４２．逡逑１７逡逑

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本文編號(hào)：2799288