【摘要】：隨著1996年全國活動教學(xué)研討會的召開,活動教學(xué)席卷教育學(xué)研究領(lǐng)域,成為發(fā)展素質(zhì)教育的必要手段,2001年后活動教學(xué)的相關(guān)研究向具體學(xué)科和各個學(xué)段的學(xué)生延伸,逐漸從“第二課堂”的從屬地位向“第一課堂”中的核心位置轉(zhuǎn)移�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確地將課程總目標(biāo)由“雙基”擴(kuò)充為“四基”,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的獲得,以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),“活動教學(xué)”和“數(shù)學(xué)活動”成為現(xiàn)階段中小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注的重要話題。數(shù)學(xué)學(xué)科具有數(shù)學(xué)語言符號化、數(shù)學(xué)對象抽象化等特點,而小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平恰好處于具體運算階段,難以理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)中符號化和抽象化的內(nèi)容,需要根據(jù)具體事例和親身活動進(jìn)行充分地感知、探究和思考。因此,本研究以質(zhì)性研究為主,采取個案的研究方法,以重慶一所正在開展數(shù)學(xué)活動教學(xué)的S小學(xué)為研究對象,通過課堂觀察、訪談和實物搜集等具體研究方法,描繪個案學(xué)校實施數(shù)學(xué)活動教學(xué)的現(xiàn)實樣貌,挖掘和提煉該校數(shù)學(xué)活動教學(xué)的指導(dǎo)思想、本土關(guān)鍵詞和基本特征以完成實踐經(jīng)驗的理論建構(gòu),并且分析其成功開展數(shù)學(xué)活動教學(xué)的支持條件,最后針對有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)得出研究結(jié)論、建議和啟示。研究者進(jìn)入研究現(xiàn)場并獲取個案學(xué)�；厩闆r的論述部分重點描寫了研究者初探“親親校園”的感受、S小學(xué)對于“親親教育”的探索與實踐以及個案學(xué)校數(shù)學(xué)活動教學(xué)的產(chǎn)生背景與發(fā)展變化,為更好地理解該校數(shù)學(xué)活動教學(xué)提供全面的背景資料。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)現(xiàn)實樣態(tài)的揭示和小學(xué)數(shù)學(xué)“四親”活動教學(xué)理論的建構(gòu)部分,通過《千米的認(rèn)識》課堂實錄和《角的度量》課堂實錄,以教學(xué)課例為素材,建構(gòu)S小學(xué)的數(shù)學(xué)活動教學(xué)的理論框架,即“四親”——親近、親證、親在和親和,以“孩子最親”為指導(dǎo)思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)活動內(nèi)容親近學(xué)生的年齡特征、生活世界和認(rèn)知經(jīng)驗;活動過程感知親證、探究親證和交往親證;活動狀態(tài)身體親在、思維親在和情感親在;活動主體間關(guān)系師生親和、生生親和、師師親和,并將S小學(xué)數(shù)學(xué)“四親”活動教學(xué)的基本特征歸納為:所有的活動都是從形象具體到抽象概括的;所有的活動都是面向?qū)W生的;所有的活動都是真實的、結(jié)構(gòu)良好的。S小學(xué)數(shù)學(xué)“四親”活動教學(xué)成功實施的支持條件主要分為教師的主觀條件和學(xué)�？陀^條件,教師的主觀條件包括進(jìn)步的教育信念、開放的心態(tài)、扎實的專業(yè)知識以及教師對數(shù)學(xué)活動教學(xué)的實踐和反思,客觀條件包括特色的學(xué)校文化和完備的教研共同體。研究的結(jié)論與啟示部分重申本研究的核心內(nèi)容和價值主張,對個案情況進(jìn)行教育反思,并提出以數(shù)學(xué)“四親”活動教學(xué)為理念引領(lǐng)實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育,在主客觀條件共同作用的雙重保障下推動數(shù)學(xué)活動教學(xué)發(fā)展的期許,希冀能夠通過研究為一線教師提供新的教學(xué)思路,推動教師群體對數(shù)學(xué)活動教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地把握,提高數(shù)學(xué)活動的深度和水平,提高數(shù)學(xué)活動教學(xué)的質(zhì)量和效率,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的全面發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.5
【圖文】：

圖 1 第三代活動理論模型圖②③在中國知網(wǎng)中，以“活動教學(xué)”為篇名進(jìn)行精確檢索，可以得到相關(guān)文獻(xiàn)共計 852 篇，其中碩博學(xué)位論文共 151 篇。1992 年發(fā)表的《皮亞杰的活動教學(xué)理論及其啟示》一文，首次明確提出了“活動教學(xué)”一詞，而第一篇將“活動教學(xué)”作為標(biāo)題的學(xué)位論文發(fā)表于 2002 年。從數(shù)量上來看，活動教學(xué)的相關(guān)研究總體上

圖 2 “活動教學(xué)”文獻(xiàn)統(tǒng)計分布圖我國現(xiàn)代活動教學(xué)的相關(guān)研究主要表現(xiàn)以田慧生、楊莉娟、潘洪建等表的一系列基本理論研究和實踐探索，對活動教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過基本特征和影響因素等都有詳盡的闡釋。在教學(xué)目標(biāo)方面。田慧生指秉持著“以活動促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)總結(jié)為“以能力培

小學(xué)數(shù)學(xué)“四親”活動教學(xué)的個案研究2．研究方法

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2780190