【摘要】：隨著當代社會的飛速發(fā)展,人們對于技術的依賴是越來越大,因而技術的重要作用自是不言而喻的。當然,現(xiàn)實生活中的公民更是需要技術素養(yǎng)的支持,畢竟技術素養(yǎng)是公民所必需的三大素養(yǎng)之一。因此,技術素養(yǎng)的培養(yǎng),也隨著時代的發(fā)展?jié)u漸的得到研究學者的重視,尤其是2017年新版小學科學課程標準的頒布,伴隨著技術與工程領域部分內容的加入,技術的重視程度已經提升到了國家層面。在基礎教育領域加入技術素養(yǎng)培養(yǎng)的內容,培養(yǎng)具有技術知識、可以進行技術實踐、具有技術思維的人,如此說來技術素養(yǎng)的培養(yǎng),對學生今后的發(fā)展是十分有益的,尤其是新課程標準的頒布,實現(xiàn)了小學六年科學課程全覆蓋,因此,深入研究在2017版小學科學課程標準下的技術素養(yǎng)培養(yǎng)是頗具意義的。課程標準是作為一系列課程實施行為的藍本和依據(jù)存在的,2017版小學科學課程標準的基本理念和內容標準,突出技術素養(yǎng)中“技術的設計、選擇、評價”能力的培養(yǎng)。本研究中采用文獻研究法和文本分析法,依據(jù)相關理論,通過分析2017版小學科學課程標準中課程目標、課程內容及實施建議部分對技術素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,進而根據(jù)課程內容中不同的領域,不同的領域中技術素養(yǎng)內容的差異,融合進技術知識、技術實踐、技術情意要素,對不同年級進行相應的教學設計,最后提出相應的技術素養(yǎng)培養(yǎng)的教學建議。本研究從2017版小學科學課程標準出發(fā),介紹了研究背景,并從國家、社會、個人三個層面闡述了本研究中進行技術素養(yǎng)培養(yǎng)研究的意義,突出強調了技術素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。并且在探討了研究背景和意義的基礎上,運用文獻分析法分別對“技術”、“科學”及二者的關系,“技術素養(yǎng)”、“科學素養(yǎng)”及二者的關系,以此為基礎對技術素養(yǎng)進行了概念界定。本研究還運用文本分析法,通過分析2017版小學科學課程標準中課程目標部分的具體要求,分別依據(jù)課程目標中的“知識”、“探究”、“態(tài)度”及“科學、技術、社會與環(huán)境”四個方面包含的技術素養(yǎng)內容進行具體的闡述;而以新版小學科學課程標準中四大領域和18個主要概念的研究內容為例,從技術素養(yǎng)構成三要素的角度即中四大領域和18個主要概念的研究內容為例,從技術素養(yǎng)構成三要素的角度即技術知識、技術實踐、技術情感態(tài)度價值觀三方面來分析其中所包含的技術素養(yǎng)培養(yǎng)要素和內容,并且總結出每個領域的知識要點�；谝陨涎芯�,同時依據(jù)技術素養(yǎng)的培養(yǎng)要素,進行相應的教學設計,并且提出切實可行的技術素養(yǎng)培養(yǎng)教學建議;最后,對論文中存在的一些問題提出未來的研究展望。
【學位授予單位】：沈陽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.6

【參考文獻】

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本文編號：2778962