【摘要】：家庭作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、興趣、態(tài)度等,同時(shí)也是教師反饋教學(xué)活動(dòng)的重要途徑�？茖W(xué)、合理、適度的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;反之,卻會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。但是,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的作業(yè),存在過量、低效、來源單一、批改低效等諸多問題,甚至有時(shí)教師將作業(yè)作為一種懲罰學(xué)生的手段。與家庭作業(yè)相關(guān)的問題,業(yè)已成為教育學(xué)術(shù)界、教育行政部門、中小學(xué)教師和家長(zhǎng)等高度關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本研究擬以A小學(xué)生家庭作業(yè)的問題及對(duì)策研究為契機(jī),了解小學(xué)中年級(jí)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀,厘清存在的問題,探尋家庭作業(yè)的相關(guān)對(duì)策。本文共分五部分。第一部分,是緒論。該部分主要對(duì)以下諸問題予以介紹和探究:選題的意義和價(jià)值、相關(guān)先行文獻(xiàn)的回顧與梳理、核心概念的界定、本文的研究思路和方法等。第二部分是第一章,主要對(duì)A小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。訪談法、文本分析法和觀察法是主要研究方法。調(diào)查內(nèi)容主要包括家庭作業(yè)的布置、來源、形式、批改、評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)、目的以及獎(jiǎng)懲情況。第三部分是第二章,通過調(diào)查分析得出:A小學(xué)中年級(jí)家庭作業(yè)量偏大,重“量”輕“質(zhì)”,教師布置大量的書面作業(yè),實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力和興趣;作業(yè)來源單一,主要是依靠課本和配套練習(xí)冊(cè)、試卷等教輔資料;作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一,教師統(tǒng)一布置,不考慮學(xué)生的興趣、知識(shí)掌握情況,忽視學(xué)生的個(gè)體差異性;作業(yè)形式比較單一,作業(yè)形式仍以抄寫、做題等書面作業(yè)為主;作業(yè)目的比較單一,主要是鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)成績(jī),而在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、責(zé)任心和合作能力等方面作用較小;作業(yè)存在懲罰現(xiàn)象;學(xué)生家庭作業(yè)環(huán)境有待改善;學(xué)生家庭作業(yè)習(xí)慣有待養(yǎng)成;部分教師作業(yè)批改低效、評(píng)價(jià)單一,師生之間往往缺少互動(dòng)交流和人文關(guān)懷;作業(yè)輔導(dǎo)不理想等;部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,家長(zhǎng)缺乏對(duì)家庭作業(yè)的監(jiān)督。第四部分是第三章,對(duì)A小學(xué)生家庭作業(yè)的問題提出對(duì)策。對(duì)學(xué)校層面的建議:制定學(xué)校家庭作業(yè)監(jiān)督制度,加強(qiáng)管理;靈活多樣的作業(yè)形式,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享;構(gòu)建家庭作業(yè)輔導(dǎo)制度,為學(xué)生提供義務(wù)輔導(dǎo)。對(duì)教師層面的建議是:作業(yè)布置題量適中,重質(zhì)輕量,來源、內(nèi)容多元化,目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn);打破統(tǒng)一模式,分層作業(yè),作業(yè)設(shè)計(jì)主體多元化,其中學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),可以喚醒他們學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí);作業(yè)批改形式多種多樣,評(píng)價(jià)主體多元化、人文化,充滿溫情。給家長(zhǎng)的建議是:加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督,力爭(zhēng)保質(zhì)保量的完成家庭作業(yè);加強(qiáng)家校合作,重視與教師的交流、溝通,形成教育合力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。第四章是研究結(jié)論與思考,說明研究的不足,并對(duì)以后的研究進(jìn)行展望。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G622.4
【圖文】：

、文本收集及整理本收集階段，主要通過用拍照的方式記錄各科老師布置作業(yè)、批改作業(yè)、評(píng)輔導(dǎo)班老師作業(yè)輔導(dǎo)情況并進(jìn)行分析。整理如下：一）教師布置作業(yè)情況筆者長(zhǎng)時(shí)間的搜集發(fā)現(xiàn)：語文教師傾向于布置抄寫、做練習(xí)冊(cè)、試卷等書面作背誦這種口頭類作業(yè)。數(shù)學(xué)教師布置做練習(xí)冊(cè)、課本上的題，偶爾布置動(dòng)手英語老師布置抄寫、背誦、聽寫、做練習(xí)冊(cè)等作業(yè)。這三科寫的作業(yè)較多，作業(yè)。如圖 1-1 所示，平時(shí)的家庭作業(yè)還是集中表現(xiàn)在抄寫、做練習(xí)等書面作是反復(fù)抄寫，對(duì)于已經(jīng)掌握的學(xué)生來說，容易厭倦，也造成時(shí)間和精力的浪的積極性，應(yīng)兼顧他們的個(gè)體差異，提高學(xué)習(xí)效率。

圖 1-2 批改符號(hào)實(shí)例\”是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，不能在學(xué)生的作業(yè)中打“×”。如圖 1-3 所示，打點(diǎn)：它可以在學(xué)生改正后，把“\”改成“√”，頁面美觀，促進(jìn)學(xué)生更快錯(cuò)。圖 1-3 “\”變“√”實(shí)例）評(píng)價(jià)作業(yè)情況評(píng)價(jià)作業(yè)的方式一般用等級(jí)制，圖 1-4 中，教師用 A+、A、B+、B 評(píng)定作業(yè)等還用甲乙丙丁、優(yōu)良差等。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2736423