【摘要】：根據(jù)國內(nèi)外已有的課堂指令語理論,課堂指令語是一種重要的教師課堂話語,對學生課堂活動的完成及對教學內(nèi)容的理解具有直接影響。因此,筆者觀察到關于教師課堂指令語的教學研究是有著非常重要的指導意義。筆者將進行小學英語新手教師和專家型教師課堂指令語的差異的比較研究。研究目的在于了解小學的英語課堂中指令語的使用狀況、當下存在的問題,對存在的問題給出有益的建議,以推動相關問題的解決。筆者認為,可以深度強化新手教師有關課堂指令語的理解并加強使用。然而,本研究也具有一定的局限性。其一是數(shù)據(jù)量有限,影響研究的說服力。其二是研究沒有選用多種類型的學校的課堂指令語為樣本,代表性不強。
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.31
【圖文】：

指令語。筆者根據(jù)課堂觀察，將教師課堂指令語的表達形式匯總?cè)绫恚菜尽ｅ义线娺姳恚步處熣n堂指令語的表達邐表達形式邐Ｐｌｅａｓｅ＋ｄｏ邐Ｐｌｅａｓｅ邋ｏｐｅｎ邋ｔｈｅ邋ｂｏｏｋ．逡逑祈使句邐Ｌｅｔ＇邋ｓ＋ｄｏ邐Ｌｅｔ’邋ｓ邋ｒｅａｄ邋ｔｏｇｅｔｈｅｒ．逡逑Ｓｂ．邋ｄｏ邋Ｓｔｈ．邐Ｙｏｕ邋ｒｅａｄ邋ｔｈｉｓ邋ｐａｇｅ．逡逑Ｃａｎ／ｓｈｏｕｌｄ／ｍｕｓｔ邋情態(tài)動詞邐Ｙｏｕ邋ｃａｎ邋ｒｅａｄ邋ｌｏｕｄｌｙ．逡逑陳述句邐Ｉ邋ｗｏｕｌｄ邋ｌｉｋｅ邋ｙｏｕ邋ｄｏ邐Ｓｔｈ．邐Ｉ邋ｗｏｕｌｄ邋ｌｉｋｅ邋ｙｏｕ邋ｒｅａｔｈｉｓ邋ｗｏｒｄ．逡逑疑問句邐Ｃａｎ／Ｃｏｕｌｄ邋ｙｏｕ．邋？邋？邋？邐Ｃａｎ邋ｙｏｕ邋ｒｅａｄ邋ｆｏｒ邋ｕｓ？逡逑Ｈｏｗ邋ａｂｏｕｔ…？邐Ｈｏｗ邋ａｂｏｕｔ邋ｔｈｉｓ邋ｏｎｅ？逡逑

圖４．學生不理解教師指令語的原因逡逑邋（１９９８）提出，當教師給出指令后，應該要核實學生是不是著事什么。但是，這并不是意味著教師對指令再三地簡單重復，指令，將導致教學過程的枯燥無味。雖然學生都明白了教師的令進行活動，但我們觀察到這些單一的重復極易導致學生的語低效。逡逑ｅａｓｅ邋ｒｅａｄ邋ｔｈｉｓ邋ｓｔｏｒｙ邋ａｔ邋ｆｉｒｓｔ邋ａｎｄ邋ｆｉｎｄ邋ｔｈｅ邋ａｎｓｗｅｒｓｏｗ！逡逑ｄ邋ｙｏｕ邋ｔｅｌｌ邋ｍｅ邋ｔｈｅ邋ａｎｓｗｅｒ？邋Ｔｅｌｌ邋ｍｅ邋，邋ＯＫ？逡逑單一地反復指令，而是在其之后，經(jīng)過適當?shù)奶釂枺龑W是理解教師的話語，從而改善課堂實效。通過課堂觀察比較師對學生不理解教師下達的指令時，教師傾向于簡單重復指，

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