【摘要】：在21世紀(jì)日益強(qiáng)烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境下,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》應(yīng)運(yùn)而生,代表我國(guó)進(jìn)入了基礎(chǔ)教育課程改革的新時(shí)代。提倡“素質(zhì)教育”,培養(yǎng)人的全面發(fā)展,成為新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)課程必須加強(qiáng)聯(lián)系,這個(gè)聯(lián)系包括注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容不同模塊互相的聯(lián)系,數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科特別是理科科目的聯(lián)系,數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的聯(lián)系。提倡在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中體會(huì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用,在問(wèn)題的挖掘、提出、梳理和解決等方面提高學(xué)生的能力。于是我們應(yīng)該從重視學(xué)科獨(dú)立教育,逐漸過(guò)渡到重視跨學(xué)科的相關(guān)性,而數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科,特別是理科科目的相關(guān)性更應(yīng)該引起我們足夠的重視。這一理念得到了國(guó)內(nèi)外眾多教育學(xué)家及一線教育工作者的密切關(guān)注,因此涌現(xiàn)出諸多與此相關(guān)的研究,目的在于從學(xué)科性質(zhì)、相關(guān)性教學(xué)意義、優(yōu)缺點(diǎn)及局限性和可行性、整合策略、案例分析等方面,豐富跨學(xué)科教學(xué)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為基礎(chǔ)教育課程改革的新領(lǐng)域,“小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程相關(guān)性研究”是重視學(xué)科交流的具體化內(nèi)容,成為了新課程改革的重要教學(xué)內(nèi)涵,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程教育將會(huì)產(chǎn)生重要影響。對(duì)于教師而言,相關(guān)性教學(xué)具有的綜合性和實(shí)踐性為教師的教學(xué)方式提供了新體驗(yàn),給小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課堂的教授注入了新元素和新角度;對(duì)于學(xué)生而言,在跨學(xué)科組建的新情景下學(xué)習(xí),既轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),又能優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性,同時(shí)還能培養(yǎng)自主探索以及合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的相關(guān)性教學(xué),必須建立在有效的教學(xué)資源直接或間接的整合下,因此,本研究以人民教育出版社出版的(1~6年級(jí))十二冊(cè)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》教材、由教育科學(xué)出版社出版的十冊(cè)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·科學(xué)》教材為研究教材,查閱相關(guān)研究文獻(xiàn),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程相關(guān)性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行歸納、總結(jié),在此基礎(chǔ)上,梳理整合小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)資源,分析相關(guān)性教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并依據(jù)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定相對(duì)應(yīng)的解決策略,創(chuàng)設(shè)相關(guān)性教學(xué)設(shè)計(jì)等,以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“突出相關(guān),實(shí)現(xiàn)本質(zhì),達(dá)成目標(biāo)”,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng),如推理能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析觀念、時(shí)間感知等等�！耙匀藶楸�,以生為本”,給予學(xué)生足夠的重視,在活動(dòng)中教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),并且在提煉和思考數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)性思維方式。本研究旨在為跨學(xué)科相關(guān)性教學(xué)領(lǐng)域的研究添磚加瓦,以期引起更多教育工作者的關(guān)注及為一線教師提供案例借鑒。本研究主要分為六大部分,第一章為引言,主要闡述研究問(wèn)題的因由、目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和文獻(xiàn)綜述、方法和思路等;第二章為研究的基本概念和理論依據(jù);第三章為小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的相關(guān)性,包括小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程學(xué)科性質(zhì)、小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程內(nèi)容和教材中相關(guān)性內(nèi)容的判斷;第四章為小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教材梳理,包括小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的科學(xué)知識(shí)、小學(xué)科學(xué)課程中的數(shù)學(xué)知識(shí)、教師與學(xué)生的訪談、教材梳理的思考和相關(guān)性教學(xué)策略;第五章為相關(guān)性教學(xué)案例分析;第六章為研究結(jié)論與反思,主要對(duì)本研究進(jìn)行歸納總結(jié)、反思進(jìn)一步研究的方向。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.5;G623.6
【圖文】：

王紅宇認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科教學(xué)理念基本相同，有許多相近、相通的知識(shí)點(diǎn)，都屬于理科自然科學(xué)類別。兩者在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面大致相同，并且以北師大版的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)和教科版的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)中，“溫度”一課為課例說(shuō)明如何將小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合教學(xué)。[12]中國(guó)科學(xué)院科技政策與管理科學(xué)研究所的李娟、陳玲、李秀菊深入研究美國(guó)的《科學(xué)與工程指標(biāo)》，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育的重視程度，建立我國(guó)檢測(cè)中小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程質(zhì)量的長(zhǎng)期體系，并且定期發(fā)布中小學(xué)數(shù)學(xué)課程與科學(xué)課程質(zhì)量分析報(bào)告。[13]東北師范大學(xué)的許潔提出了數(shù)學(xué)與科學(xué)課程相關(guān)教學(xué)的建構(gòu)性原則、滲透性原則和漸進(jìn)性原則，調(diào)查、分析了數(shù)學(xué)思想方法在初中科學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀，提出了實(shí)行策略及其相關(guān)性教學(xué)案例。[14]圖 1 以“數(shù)學(xué)與科學(xué)的相關(guān)性”為主題文獻(xiàn)數(shù)量變化圖圖 2 以“小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)”為主題文獻(xiàn)數(shù)量變化圖

王紅宇認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科教學(xué)理念基本相同，有許多相近、相通的知識(shí)點(diǎn)，都屬于理科自然科學(xué)類別。兩者在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面大致相同，并且以北師大版的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)和教科版的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)中，“溫度”一課為課例說(shuō)明如何將小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合教學(xué)。[12]中國(guó)科學(xué)院科技政策與管理科學(xué)研究所的李娟、陳玲、李秀菊深入研究美國(guó)的《科學(xué)與工程指標(biāo)》，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育的重視程度，建立我國(guó)檢測(cè)中小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程質(zhì)量的長(zhǎng)期體系，并且定期發(fā)布中小學(xué)數(shù)學(xué)課程與科學(xué)課程質(zhì)量分析報(bào)告。[13]東北師范大學(xué)的許潔提出了數(shù)學(xué)與科學(xué)課程相關(guān)教學(xué)的建構(gòu)性原則、滲透性原則和漸進(jìn)性原則，調(diào)查、分析了數(shù)學(xué)思想方法在初中科學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀，提出了實(shí)行策略及其相關(guān)性教學(xué)案例。[14]圖 1 以“數(shù)學(xué)與科學(xué)的相關(guān)性”為主題文獻(xiàn)數(shù)量變化圖圖 2 以“小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)”為主題文獻(xiàn)數(shù)量變化圖

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2721562