【摘要】：2011年,教育部基礎教育課程教材專家委員會站在了一定高度對現(xiàn)階段義務教育美術教育課程進行了新的定位,印發(fā)了《義務教育美術課程標準》,分別從課程目標、課程內(nèi)容和實施建議等方面規(guī)劃了美術課程路線,強調(diào)在遵循《課程標準》的前提下,結合本地具體情況,鼓勵編寫多樣化和豐富性的教材,切實為各地區(qū)義務教育美術課程提供精準服務。在這樣一個大背景下,各地美術教育者充分響應號召,積極投入美術課程研發(fā)。廣西地區(qū)美術教育專家委員會的專家們考慮到廣西不同地區(qū)資源文化的特性,同時結合了廣西特殊的美術教育的現(xiàn)狀,編寫了桂美版美術教材《美術》。相對于人教版的教材《美術》而言,桂美版《美術》更有利于廣西地區(qū)宏觀的美術教學,廣西屬于少數(shù)民族自治區(qū),擁有著壯族,瑤族,侗族,苗族,回族等眾多不同的民族文化,各地的文化有著很大的差異。為了更好的適應廣西各地區(qū)不同的民族文化,更好的為廣西各地區(qū)美術義務教育服務,開發(fā)廣西不同地域不同民族的鄉(xiāng)土資源在小學美術中的應用迫在眉睫,少數(shù)民族小學美術教育等多方面的改革進程也刻不容緩。廣西壯族自治區(qū)鄉(xiāng)土資源具有天然的豐富性和多樣性,特別是少數(shù)民族偏多的地區(qū)有著豐富的鄉(xiāng)土資源文化有待我們進一步去發(fā)現(xiàn)。挖掘這些鄉(xiāng)土資源并應用到美術課堂教學中,促進廣西鄉(xiāng)土資源美術教育不斷向前發(fā)展,真正滿足素質(zhì)教育的目的,使學生學習到更多的知識,我們必須要開發(fā)鄉(xiāng)土美術課程資源,并將其應用于美術課堂教學和美術校本教材的研發(fā)中,這樣才可使鄉(xiāng)土資源的作用進一步放大,對廣西地區(qū)美術教育起到一個添磚加瓦的作。,在新的教育理念下,這樣的做法更加符合當前我國美術教育發(fā)展的方向,為廣西美術教育發(fā)展提供了良性基礎。廣西壯族自治區(qū)柳州市三江縣是一個以侗族為主的少數(shù)民族自治縣,早在20世紀90年代以美術特級教師楊丹為代表的老師們結合著三江縣地區(qū)特有的農(nóng)民畫,侗族風俗習慣以及人文自然資源等在校本課程開發(fā)中走出了一條特色之路。筆者曾多次赴三江縣侗族自治縣考察,請教當?shù)氐拿佬g教師,拜訪優(yōu)秀校本課程教師專家,從中理解感悟發(fā)現(xiàn),總結了廣西鄉(xiāng)土資源開發(fā)在小學美術教學的應用方法和理念。首先通過大綱標準,運用美術教育理論和當?shù)剜l(xiāng)土資源的實際情況相結合,綜合考慮學生學習中各個階段的不同情況進行研究創(chuàng)新。通過對廣西鄉(xiāng)土地區(qū)小學班級抽樣調(diào)查,得出其運用鄉(xiāng)土美術資源的情況,分析出存在的問題和優(yōu)勢,并最大限度的挖掘一切可利用的資源,同時對廣西地區(qū)小學美術鄉(xiāng)土資源使用提出一些改進的對策與建議,挖掘廣西各少數(shù)民族地區(qū)最具鮮明特色的資源,包括自然鄉(xiāng)土資源和人文風俗鄉(xiāng)土資源,如三江縣的風雨橋、鼓樓,賓陽縣的炮龍節(jié),龍勝縣的梯田等。不同的地區(qū)的鄉(xiāng)土資源都有著其不同的鄉(xiāng)土美術價值,發(fā)揮不同地區(qū)特色鄉(xiāng)土資源獨有的作用,在美術課堂教學中開發(fā)能夠明顯反映其本土的校本教材。利用好其特色的校本教材,有計劃、有思想地主動應用到小學美術教學中,可以促使其教育體系和基礎結構進一步深化,特別是對廣西鄉(xiāng)土資源豐富地區(qū)的開發(fā)利用意義重大,能夠更好地為本地鄉(xiāng)土地區(qū)美術教育服務。
【學位授予單位】：廣西師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.75
【圖文】：

（二）研究意義鄉(xiāng)土資源開發(fā)在美術課程教學中的應用是緊緊跟隨課程改革時代潮流的一項重要措施，少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土資源非常豐富，傳承性比較強，要想開發(fā)具有代表性的鄉(xiāng)土資源，需要對少數(shù)民族的風俗有全面的了解，不能機械化的灌輸籠統(tǒng)的元素，否則很容易造成對原汁原味民族美學的破壞。如果在少數(shù)民族地區(qū)也實行一般的漢化教學，少數(shù)民族文化在漢化過程中也將逐漸消失，民族文化變淡。通過鄉(xiāng)土資源開發(fā)，會逐漸培養(yǎng)鄉(xiāng)土地區(qū)學生的民族自豪感，即使以后在外地工作，也能在工作中流露出少數(shù)民族特色的文化內(nèi)涵，這不是普通的教育能夠做到的。當?shù)氐拿佬g教師積極投身于少數(shù)民族課改，挖掘開發(fā)本地鄉(xiāng)土資源，也是一種捍衛(wèi)民族文化的責任和傳承少數(shù)民族文化的有效解決方法。鄉(xiāng)土資源開發(fā)一方面可以使少數(shù)民族兒童擴展思維和視角，另一方面也可以實現(xiàn)特色審美傾向，形成特色優(yōu)勢，彰顯民族文化的魅力。1．美術教學中開發(fā)鄉(xiāng)土資源的意義

圖 1-2 中小學美術教學大綱 圖 1-3 中國教育報報道“蒲公英中國開始對鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)在 1979 年的《全日制中小學美（試行草案）》（圖 1-2）中的教學建議第 5 條有所提及。在 2000 部啟動的第八次中小學課程改革，強調(diào)加強課程內(nèi)容與學生生活以及科技發(fā)展的聯(lián)系，農(nóng)村的教科書按班級時間比例 10%至 20%進行補充為了保證美術教學工作開展的順利實施究。在 2011 年教育部制定了標準》，強調(diào)美術課程改革不僅是學科內(nèi)容的改革，而且是教學方法的改革，注重強調(diào)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與應用。教學試點逐步在全國范圍，鄉(xiāng)土美術的研究運用已經(jīng)全面展開，由此可看，我國的美術課改在入全面良性發(fā)展的較好時期。

【參考文獻】

相關碩士學位論文 前1條

1 曾祥安;初中鄉(xiāng)土地理課程資源有效使用的策略研究[D];廣西師范大學;2016年

本文編號：2718669