【摘要】：隨著科學技術(shù)的發(fā)展,從國內(nèi)外現(xiàn)狀、我國新課程改革以及信息技術(shù)課程的學科核心素養(yǎng)等等方面進行分析后,發(fā)現(xiàn)計算思維已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)今社會每個人都應(yīng)該具備的一項基本技能,無論是科學家、研究者,還是學習者。對于學生而言,計算思維主要是使其學會如何運用計算科學的理論概念去解決不同學科的問題,同時可以使其更好地適應(yīng)未來的信息化社會。而怎么樣培養(yǎng)和評價學生計算思維能力的發(fā)展就成為了教育研究者重點研究的問題。本論文是利用國外麻省理工學院MIT提出的計算思維三維框架模型,開發(fā)了適應(yīng)國內(nèi)教育情況的Scratch課程教學設(shè)計。通過讓學生學習Scratch課程,研究和分析此課程對學生計算思維能力發(fā)展的作用與影響。首先本研究對計算思維及其評價和培養(yǎng)方式和Scratch教學應(yīng)用進行文獻整合,梳理了國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,重點闡述了計算思維三維框架的相關(guān)內(nèi)容以及總結(jié)了文獻中值得借鑒的地方,之后完成了本研究相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)的整理。其次,在ADDIE教學設(shè)計模型下通過分析教學目標和學習者等,設(shè)計課程理論與方法和課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等,結(jié)合了教學工具Scratch的特點和思維能力培養(yǎng)的特殊性,開發(fā)了基于計算思維三維框架的Scratch課程的教學設(shè)計。并在為期4個月內(nèi)的課堂中開展了面向西安市課外班的24名7-8歲學生的Scratch課程教學實證研究。該課程主要是以計算思維三維框架作為教學目標和評價標準,通過教學活動的實施引導(dǎo)學生在情境下完成學習并且逐步實現(xiàn)其計算思維能力的發(fā)展。最后,對課堂的監(jiān)控、學生手冊和學生訪談內(nèi)容等數(shù)據(jù)進行整理分析,討論了本次Scratch課程的教學效果、對學生計算思維能力發(fā)展的影響以及學生對其課程的態(tài)度。通過本次研究調(diào)查分析,結(jié)果表明大部分學生對基于計算思維三維框架下的Scratch課程很感興趣,并且無論在計算概念、計算實踐和計算觀念方面,學生的能力都有所進步。通過作品的總結(jié)性評價發(fā)現(xiàn)學生對計算概念的使用越來越熟練,通過課程的形成性評價發(fā)現(xiàn)學生的計算實踐應(yīng)用能力逐步提高,與此同時也促使了學生計算觀念的形成。通過研究調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)將計算思維三維框架應(yīng)用到面向?qū)W生計算思維能力培養(yǎng)的Scratch課程中,有利于培養(yǎng)學生計算思維能力的發(fā)展。
【圖文】：

圖１－１研究框架圖逡逑Ｆｉｇ邋１－１邋Ｒｅｓｅａｒｃｈ邋Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ逡逑（２）研究思路逡逑根據(jù)提出的研宄問題，確定了本論文的研宄思路，艮Ｐ：逡逑①對于計算思維的三維框架下Ｓｃｒａｔｃｈ的教學設(shè)計以及各種教學法的應(yīng)用逡逑

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【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.58

【參考文獻】

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本文編號：2675629