【摘要】：新課改要求改善課堂教學(xué)質(zhì)量。為此,本項(xiàng)研究旨在探索小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的狀況。這里所說的課堂氣氛并非環(huán)境上的,更多的是社會(huì)性,交互性的課堂師生心理狀態(tài)。國(guó)內(nèi)外對(duì)課堂氣氛的相關(guān)研究中,對(duì)課堂歸因分析、課堂學(xué)生群體差異以及優(yōu)化策略方面還未形成系統(tǒng)全面的研究。在已有的理論基礎(chǔ)上,本研究以問卷調(diào)查為主、以個(gè)案訪談為輔,力求更深入探討小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的基本狀況。根據(jù)研究目的和對(duì)象,筆者使用的調(diào)查問卷借鑒了國(guó)內(nèi)外相關(guān)量表的格式設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)置。通過對(duì)有效問卷的分析,我們發(fā)現(xiàn)上海小學(xué)生感受到的英語(yǔ)課堂氣氛總體較好,但是不同學(xué)生群體之間存在較大差異。性別、是否擔(dān)任學(xué)生干部、英語(yǔ)成績(jī)水平這三個(gè)因素對(duì)小學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂氣氛的影響是最廣泛的,而年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)等間接因素的影響則較為有限。結(jié)合調(diào)查結(jié)果、教學(xué)實(shí)踐中的觀察和與學(xué)生的訪談交流記錄,筆者發(fā)現(xiàn)教師的行為、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式、教育理念才是真正影響課堂氣氛的深層原因。通過進(jìn)一步的思考,筆者分別對(duì)師生關(guān)系的建立;學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣及心態(tài)的養(yǎng)成;教師教育理念、課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)的革新;學(xué)校的環(huán)境支持、家校合作及親子溝通等方面提出建議及優(yōu)化策略,以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛今后的改善有所推動(dòng)。
【圖文】：

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在學(xué)校以外的課堂環(huán)境中進(jìn)行，那么學(xué)校不再是承載傳授學(xué)生知識(shí)、技能以及個(gè)性發(fā)展的載體，師生關(guān)系往往被師徒關(guān)系所取代�！陡母锪x務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)辦法》是國(guó)家教育體制改革的重點(diǎn)試點(diǎn)項(xiàng)目，為響應(yīng)這一要求提升本市義務(wù)階段的教學(xué)水平，2011 年 11 月，上海市教

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文十、小結(jié)：影響小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的多因性以上分析表明，影響小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的因素是多方面的，無論是總分還是分量表得分，都鑒別出了多個(gè)影響因素（至少兩種以上），而且還有可能存在其他我們尚未發(fā)現(xiàn)的潛在因素。鑒于此，，我們不能指望僅僅依賴單一的條件或干預(yù)手段來促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的發(fā)展，而需要充分考慮多種因素，綜合利用各種途徑和方法，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素。這種多因性的關(guān)系可以用圖 3-7 來表示：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.31

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本文編號(hào)：2630252