【摘要】：分層教學(xué)因能滿足不同學(xué)生個體實際學(xué)習(xí)需要,促進所有學(xué)生都能獲得不同發(fā)展,優(yōu)化班級整體學(xué)習(xí)水平等特點而備受小學(xué)英語教師的青睞。然而,在得益于分層教學(xué)帶來的積極效果時,分層教學(xué)也面臨著諸如標(biāo)簽效應(yīng)、學(xué)生缺乏自信、分層固化、評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一等問題,嚴(yán)重影響學(xué)生個性潛能的發(fā)揮�；诖�,本文在前人研究理論和實踐結(jié)果的基礎(chǔ)上,將動態(tài)分層與隱性分層進行有機整合,探究動態(tài)隱性分層對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。擬通過教學(xué)實驗研究回答如下問題:(1)動態(tài)隱性分層教學(xué)對各層小學(xué)生英語成績產(chǎn)生哪些影響?(2)動態(tài)隱性分層教學(xué)對各層小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心等方面產(chǎn)生哪些積極的影響?(3)動態(tài)隱性分層教學(xué)在學(xué)生興趣、態(tài)度和自信心等方面產(chǎn)生哪些負(fù)面影響?其目的是分析動態(tài)隱性分層教學(xué)的運用成效,從中探尋優(yōu)化動態(tài)隱性分層教學(xué)的啟示。本實驗選取淮安某小學(xué)六年級兩個平行班的學(xué)生作為研究對象,分別為對照班和實驗班,對照班采用傳統(tǒng)大班教學(xué)模式,不對學(xué)生進行分層。實驗班采用動態(tài)隱性分層教學(xué)模式,通過成績測試、問卷調(diào)查、訪談等方法研究動態(tài)隱性分層教學(xué)模式對學(xué)生成績、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信等產(chǎn)生的影響。通過以上研究,本文取得如下主要發(fā)現(xiàn):(1)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,動態(tài)隱性分層教學(xué)能夠顯著提高小學(xué)生英語成績,并有效地縮短了各層學(xué)生之間的差距;(2)動態(tài)隱性分層教學(xué)有效地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。(3)針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還存在適應(yīng)慢,學(xué)習(xí)速度滯后等的問題,以致于出現(xiàn)部分學(xué)生暫時退步或停步不前的狀況。但整體上促進了學(xué)生彼此之間交流,提升了團體協(xié)作力,形成了良好的競爭氛圍。以上結(jié)論充分證實了動態(tài)隱性分層教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的積極促進作用。為了進一步優(yōu)化動態(tài)隱性分層教學(xué),本文還從教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)策略調(diào)整、分層調(diào)整、隱性設(shè)計、動態(tài)評價等方面解析動態(tài)隱性分層教學(xué)帶給小學(xué)英語教學(xué)的啟示,從而達到優(yōu)化班級整體學(xué)習(xí)水平,促進所有學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.31

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 何琰;;高職英語動態(tài)隱性分層教學(xué)模式教學(xué)研究[J];佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報;2015年03期

2 葉嬌琳;;小學(xué)英語課堂隱性分層教學(xué)探微[J];教育科學(xué)論壇;2015年05期

3 王俊英;張仁斌;;基于動態(tài)隱性分層教學(xué)的高職工程類專業(yè)英語教學(xué)探究[J];機械職業(yè)教育;2012年10期

4 王鑫;張波;;分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版);2011年10期

5 梁智;;英語分層教學(xué)模式的利弊及對策[J];教學(xué)與管理;2011年03期

6 朱喬;;“動態(tài)分層分組”教學(xué)法在我院游泳普修課程中的實驗研究[J];南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2010年03期

7 夏恩力;李小芽;;隱性分層教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實踐研究[J];英語教師;2009年11期

8 徐伽力;;小學(xué)英語隱性分層教學(xué)的幾種教學(xué)設(shè)計[J];中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué)篇);2009年08期

9 許吉平;江登文;;“隱性”分層教學(xué)的探索[J];教育與職業(yè);2008年35期

10 朱娟;;初中體育選項分層教學(xué)思考[J];希望月報(上半月);2007年10期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張晨;分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];天水師范學(xué)院;2017年

2 賈真;高中英語分層教學(xué)的成效研究[D];山東師范大學(xué);2017年

3 鄭夢琰;隱性分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];重慶師范大學(xué);2017年

4 謝友心;隱性分層教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[D];蘇州大學(xué);2016年

5 趙開語;隱性分層教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及效果實證研究[D];渤海大學(xué);2016年

6 張莉;小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[D];貴州師范大學(xué);2016年

7 國恒睿;動態(tài)分層教學(xué)法在體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)中的實驗研究[D];山東師范大學(xué);2016年

8 劉丹妮;動態(tài)分層教學(xué)模式在高校公共體育羽毛球選項課中的應(yīng)用效果研究[D];云南師范大學(xué);2016年

9 徐偉;隱性分層模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];延邊大學(xué);2016年

10 宋爽;合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中有效性的研究[D];長春師范大學(xué);2016年

，

本文編號：2604490