【摘要】：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感已受到專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)自我效能感是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己組織和實(shí)施達(dá)成預(yù)定的某種教育成就的行動(dòng)過(guò)程的能力判斷。學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的高低與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)象等具有密切的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感會(huì)直接或間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面。因此,學(xué)生的人格特質(zhì)以及教師教學(xué)風(fēng)格是否與英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感存在相關(guān)關(guān)系,是否能起到相互影響的作用,這一系列問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究與探討。本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上,主要采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法等對(duì)延吉市朝漢族小學(xué)高年級(jí)學(xué)生人格特質(zhì)、教師教學(xué)風(fēng)格以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)研究,研究設(shè)計(jì)中采用三種問(wèn)卷,并對(duì)延吉市朝漢族小學(xué)高年級(jí)400名學(xué)生進(jìn)行實(shí)測(cè)。研究旨在,通過(guò)對(duì)延吉市朝漢族小學(xué)高年級(jí)學(xué)生人格特質(zhì)、教師教學(xué)風(fēng)格以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的關(guān)系研究,為義務(wù)教育階段小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展提供一些幫助與啟示。通過(guò)對(duì)本研究結(jié)果的梳理與分析,本研究最終得出以下5條結(jié)論:1、不同性別的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在宜人性、謹(jǐn)慎性人格特質(zhì)上存在顯著差異;不同民族的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生人格特質(zhì)在宜人性上存在顯著差異。2、不同民族學(xué)生認(rèn)知的小學(xué)高年級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格在嚴(yán)謹(jǐn)邏輯型、幽默活躍型、創(chuàng)新探索型維度上存在顯著差異。3、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感整體水平一般,其在不同性別與年級(jí)結(jié)構(gòu)上存在顯著差異。4、小學(xué)高年級(jí)人格特質(zhì)、教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感有顯著影響。5、小學(xué)高年級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格在人格特質(zhì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的關(guān)系研究中起調(diào)節(jié)作用。針對(duì)以上結(jié)論,提出如下建議:1、關(guān)注學(xué)生身邊的模范示例,促進(jìn)家校合作,提升教師相關(guān)理論素養(yǎng)等來(lái)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生人格特質(zhì)的培養(yǎng)。2、培養(yǎng)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、教育教學(xué)觀明確的創(chuàng)新型教師,有效的推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展。3、正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立近期目標(biāo)與歸因反饋,提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感,同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生從替代性信息中感受成功的體驗(yàn)。4、根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同人格特質(zhì),采用多元化的教學(xué)風(fēng)格類型,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2604443