發(fā)布時間：2020-02-03 19:13

【摘要】：教師是教育理論與教育實踐的轉化者,新一輪的基礎教育課程改革對高素質教師提出了迫切的需求,教師專業(yè)發(fā)展也因此被廣泛關注,并逐漸成為教育界一個重要課題。明確教師專業(yè)發(fā)展的內涵與途徑有助于教師提高其自身的教育教學能力,因而校本教研作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑逐漸在眾多小學中實施。校本教研是一種以學校為教育教學研究的主陣地而進行的教育研究活動,與新課程改革中的校本教研制度相適應,是課程改革的要求也是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和必然,因而得到重視并逐漸發(fā)展成熟。筆者查閱了教師專業(yè)發(fā)展與校本教研的相關資料發(fā)現(xiàn),關于校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的理論臻于成熟,所以筆者選擇從教師自身實踐出發(fā),結合教育教學實際情境研究教師在校本教研中的所得,探究在校本教研中影響教師專業(yè)發(fā)展的因素,并對現(xiàn)階段該校的校本教研活動進行反思最后提出策略性建議.因此本研究基于前人的研究基礎之上,結合自身的實習經(jīng)歷,采用訪談法、文獻法和觀察法對T市S小學共10位教師進行了校本教研活動觀察與訪談,并收集了多位教師的校本教研筆記和反思筆記。對所收集到的資料進行了深入分析,得出了校本教研中影響教師專業(yè)發(fā)展的因素,并對現(xiàn)階段S小學的校本教研活動的實施提出了策略建議。本研究的主要內容如下:第一部分是緒論,首先闡述了本研究的選題緣由和研究價值,其次詳細梳理了國內外的相關研究現(xiàn)狀,最后闡述了主要的研究方法和理論的選取。第二部分為對研究對象訪談材料與文獻資料的收集和整理,以教師的訪談資料為基礎利用教育學相關理論通過三個維度(專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自我)進行了歸納整理。第三部分是通過對訪談資料的整理與梳理,從研究對象的訪談交流中探究校本教研中影響教師專業(yè)發(fā)展的因素。得出的結論有校本教研與教師專業(yè)發(fā)展內容的適切性,校本教研體現(xiàn)了教師團隊自省,是教師日常教學行為言語的表達以及社會的期待等都會對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。第四部分是結合校本教研中對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響的因素,對S校校本教研活動現(xiàn)狀的反思,及根據(jù)對資料的分析結果找出對應的提高校本教研有效性的策略建議。
【學位授予單位】：天水師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G625.1

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 藺海灃;趙敏;;教師團隊自省中共享型領導的阻力與實現(xiàn)機制[J];中國教育學刊;2016年07期

2 朱旭東;;論教師專業(yè)發(fā)展的理論模型建構[J];教育研究;2014年06期

3 陸道坤;;斯坦福大學教師專業(yè)發(fā)展研究與啟示[J];中國高教研究;2014年03期

4 陳向明;張玉榮;;教師專業(yè)發(fā)展和學習為何要走向“校本”[J];清華大學教育研究;2014年01期

5 喬雪峰;盧乃桂;黎萬紅;;從教師合作看我國校本教研及其對學習共同體發(fā)展的啟示[J];教師教育研究;2013年06期

6 田振華;;教師專業(yè)發(fā)展:內涵、范式及途徑[J];課程教育研究;2012年32期

7 朱旭東;;校本研究選題的界說與特性[J];中國教育學刊;2012年11期

8 張華軍;朱旭東;;論教師專業(yè)精神的內涵[J];教師教育研究;2012年03期

9 王曉莉;;教師專業(yè)發(fā)展的內涵與歷史發(fā)展[J];教育發(fā)展研究;2011年18期

10 崔允o7;;關于我國當前中小學教師專業(yè)發(fā)展活動的調查研究[J];全球教育展望;2011年09期

相關博士學位論文 前1條

1 呂敏霞;中美校本教研比較研究[D];華東師范大學;2008年

相關碩士學位論文 前1條

1 趙萌萌;校本課例研究中的教師專業(yè)發(fā)展個案研究[D];華東師范大學;2012年

，

本文編號：2576097