【摘要】：信息化社會(huì)十分注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我國(guó)的教育目標(biāo)也隨之發(fā)生著變革,向發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的方向轉(zhuǎn)變,在傳授知識(shí)與發(fā)展思維的關(guān)系上,認(rèn)為發(fā)展思維是第一位的。學(xué)校教育在對(duì)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維方面的作用變得越來越重要,沒有經(jīng)過教育培養(yǎng)的思維能力層次低,發(fā)展也不明顯,要更有效地發(fā)展思維能力必須經(jīng)過專門的教育和培養(yǎng)。本文結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),參考國(guó)內(nèi)外已有思維課堂教學(xué)的研究成果,對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課思維課堂教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了探究與實(shí)踐。在闡釋思維課堂的相關(guān)理論與分析思維課堂應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的必要性和可行性基礎(chǔ)上,整理歸納了思維課堂的基本教學(xué)模式,并分別以小學(xué)三年級(jí)和六年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中兩個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,初步嘗試思維課堂在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用,體驗(yàn)思維課堂在提高學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)等方面中所發(fā)揮的積極作用,為今后進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)思維課堂的教學(xué)研究提供一定程度的借鑒和參考。全文共分五個(gè)部分：第一部分,緒論。簡(jiǎn)要介紹了本論文的選題背景、研究目的、研究意義以及研究方法。第二部分,核心概念闡釋與基礎(chǔ)理論。對(duì)信息素養(yǎng)、思維、思維課堂、思維品質(zhì)的概念以及思維課堂的相關(guān)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了闡釋。第三部分,思維課堂現(xiàn)狀及基本教學(xué)模式分析。對(duì)國(guó)內(nèi)外思維課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀、研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容、在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)施思維課堂的必要性和可行性以及思維課堂基本教學(xué)模式進(jìn)行了分析。第四部分,思維課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。從研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、以及教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與分析等方面,對(duì)思維課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究與教學(xué)實(shí)踐。第五部分,結(jié)論與啟示。對(duì)小學(xué)信息技術(shù)思維課堂教學(xué)模式的應(yīng)用以及本文的研究工作進(jìn)行了小結(jié),反思了研究過程中存在的不足。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.58

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本文編號(hào)：2531307