【摘要】：小學語文關鍵能力的核心是閱讀理解能力。在層級結構上,閱讀教學第一學段以初級復述性理解為主,以中級解釋性理解和評價性理解為輔甚或不作要求,第二、三學段則在初級基礎上,以中級為主并逐步向高級創(chuàng)造性理解擴展。區(qū)域語文教研應通過關鍵能力監(jiān)測、片區(qū)學科聯(lián)動和學業(yè)評價完善等措施促進小學閱讀教學的層級結構優(yōu)化。
[Abstract]:The key ability of primary school Chinese is reading comprehension. In the hierarchical structure, the first learning paragraph of reading teaching is mainly composed of primary repetition comprehension, supplemented by intermediate explanatory understanding and evaluative understanding, or even not required, and the second and third learning paragraphs are based on the primary level. To intermediate level and gradually expand to advanced creative understanding. Regional Chinese teaching and research should promote the optimization of the hierarchical structure of primary school reading teaching through key competence monitoring, subject linkage and academic evaluation.
【作者單位】： 江蘇省常州市教育科學研究院;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點課題《義務教育學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測研究》(課題編號DHA100245) 江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度重點自籌課題《小學生語文閱讀能力監(jiān)測研究》(課題編號B-b/H2013/02/206)成果之一
【分類號】：G623.23

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2387569