【摘要】：口算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)技能,提高低年級(jí)小學(xué)生的口算能力,對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文的研究?jī)?nèi)容主要是在詳細(xì)梳理國(guó)內(nèi)外已有的研究成果的基礎(chǔ)上,以低年級(jí)的小學(xué)生為主要調(diào)查和研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,搜集整理數(shù)據(jù)資料,全面分析小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)的現(xiàn)狀,在對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果的分析說(shuō)明后,總結(jié)歸納出小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)存在的問(wèn)題,并深入分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因,進(jìn)而提出一些具體可行的口算教學(xué)策略。最后以C市Q校的低年級(jí)口算教學(xué)情況為案例展開(kāi)了個(gè)案分析,獲取了較為有效具體可行的口算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文的研究方法,在研究以及探索的過(guò)程中,主要采用了文獻(xiàn)研究法、歸納總結(jié)法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法和觀察訪談法等多種方法展開(kāi)研究。本文通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析,總結(jié)出目前小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)的現(xiàn)狀,找出了小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)存在的問(wèn)題,并進(jìn)一步分析了存在問(wèn)題的原因,具體結(jié)果如下:小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)成績(jī)表現(xiàn)在:其一,教學(xué)意識(shí)逐步增強(qiáng),觀念更新頻率較高;其二,教學(xué)過(guò)程漸成系統(tǒng),口算技巧不斷出新;其三,教師角色不斷變化,“傳授者——?jiǎng)?chuàng)造者”改變。小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)存在的問(wèn)題主要有:重結(jié)果輕算理問(wèn)題突出,課堂教學(xué)方法亟待改善;口算的訓(xùn)練方式不豐富,學(xué)生口算能力提升緩慢;口算學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成,填鴨式教學(xué)影響積極性;口算教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一,影響教學(xué)效果切實(shí)提升。而出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因則主要包括:心理原因、非智力原因和教師自身原因。本文還提出了一些具體可行的口算教學(xué)策略,如:重視算理,掌握技巧;科學(xué)訓(xùn)練,鞏固提高;端正態(tài)度,培養(yǎng)習(xí)慣;重視估算,提高能力;及時(shí)評(píng)價(jià),保持興趣等。在此基礎(chǔ)上,還以C市Q校口算教學(xué)的實(shí)際情況作為具體的案例進(jìn)行分析和論述,詳細(xì)分析C市Q�？谒憬虒W(xué)存在的問(wèn)題和原因,提出解決對(duì)策,豐富和完善相關(guān)內(nèi)容,以期為小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師開(kāi)展口算教學(xué)提供一定的借鑒或啟發(fā)。
[Abstract]:Oral arithmetic ability is a key skill in elementary school students' mathematics learning. It is of great practical significance for the long-term development of pupils and one of the important goals of primary school mathematics teaching to improve the oral arithmetic ability of elementary school students. The research content of this paper is mainly on the basis of combing the existing research results at home and abroad in detail, taking the primary school students in the lower grade as the main investigation and research object, collecting and arranging the data through the method of questionnaire. After the analysis of the data results, the paper summarizes and summarizes the problems existing in the teaching of oral calculation in the lower grade of primary school, and deeply analyzes the reasons for these problems. And then put forward some concrete and feasible oral calculation teaching strategies. Finally, a case study on the teaching of oral calculation in the lower grade of Q school in C city is carried out, and some practical and effective teaching experiences are obtained. In the course of research and exploration, this paper mainly adopts the methods of literature research, induction and summary, questionnaire, case analysis and observation and interview. Based on the analysis of the investigation data, this paper summarizes the present situation of oral calculation teaching in the lower grade of primary school, finds out the problems existing in the teaching of mouth calculation in the lower grade of primary school, and further analyzes the reasons for the problems. The results are as follows: first, the teaching consciousness is gradually strengthened, and the frequency of concept renewal is higher; Second, the teaching process is gradually becoming a system, and the skills of oral calculation are constantly emerging; third, the teacher's role is constantly changing, and the "teacher-creator" changes. The main problems of oral calculation teaching in the lower grade of primary school are as follows: the emphasis on results is prominent, the classroom teaching method needs to be improved urgently, the training method of oral calculation is not abundant, and the students' ability of calculating is improving slowly. It is difficult to form the habit of oral calculation study, and the cramming teaching affects the enthusiasm, and the evaluation method of the oral calculation teaching effect is too single, which can effectively improve the teaching effect. The causes of these problems include: psychological reasons, non-intellectual reasons and teachers themselves. This paper also puts forward some concrete and feasible oral arithmetic teaching strategies, such as paying attention to calculation, mastering skills, scientific training, consolidating and improving, correct attitude, cultivating habits, attaching importance to estimation, improving ability, timely evaluation, keeping interest and so on. On this basis, taking the actual situation of Q school calculation teaching in C city as a concrete case, this paper analyzes in detail the problems and causes of Q school calculation teaching in C city, and puts forward some countermeasures to enrich and perfect the relevant contents. In order to provide some reference or inspiration for mathematics teachers in the lower grade of primary school to carry out oral arithmetic teaching.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.5

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本文編號(hào)：2380649