發(fā)布時間：2018-09-14 17:17

【摘要】：小學語文是基礎教育的基礎學科,其特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。閱讀教學是小學語文教學的不可或缺的一部分,也是不斷探索、改革和尋求突破的重要部分。近些年來社會提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書,課外閱讀越來越受重視,但是由于學生學習壓力較大,課余時間較少,學生課外閱讀的效果并不是很好。農村學校的學生受客觀條件的限制,在閱讀方面存在更多的問題,表現(xiàn)在學生閱讀量少,缺乏閱讀技巧等方面,這對學生語文學科的學習、知識的儲備甚至思維的發(fā)展都產生了很大的影響。主題閱讀是基于小學語文的教學目標,在閱讀教學的各項變革中提出的一種教學方法。小學高段的學生,在信息處理、知識儲備、個性發(fā)展以及心智成長等方面都有不少的提升空間,他們能夠也樂于尋求更高的進步。在小學高段開展語文主題閱讀教學,基于學生的實際情況,依托于課內語文教材的單元主題,同時整合課外資源的多種主題,使課內和課外結合起來,讓學生在不同閱讀主題的引領下,通過靈活的主題閱讀教學的形式,感受閱讀的樂趣,體會語文學習的意義,從而使學生能夠熱愛閱讀,改變學生的閱讀現(xiàn)狀。本研究以新蔡縣X小學為主題閱讀教學實踐研究的對象,結合筆者在學校的實習情況,深入進行了解。筆者結合學校的環(huán)境以及學生的學情分析了該學校閱讀的現(xiàn)狀和存在的問題,發(fā)現(xiàn)該小學學生雖然閱讀能力較弱,但是閱讀興趣濃厚,學校整體上也存在著教學過程中教師閱讀指導不系統(tǒng)等方面的問題。為解決上述存在的問題,該學校在高段推行主題閱讀教學,主要包括單篇、群文和整本書主題閱讀。筆者結合該學校施行的兩個具體的教學案例,對其進行研究分析,發(fā)現(xiàn)主題閱讀在教學效果方面,學生參與度高,閱讀興趣濃厚;在學習效果方面,學生閱讀技巧提升快,能力能夠得到綜合發(fā)展。針對主題閱讀實踐過程中存在的主題確定和效果評價等方面的問題,筆者提出了具體的策略建議:(1)主題閱讀實施的本質:課程資源的統(tǒng)整性、教學方式的靈活性和學生能力的延展性;(2)主題閱讀實踐原則:科學原則、適度原則和創(chuàng)新原則;(3)主題閱讀改進途徑:提高教師能力、改進評價方式和加強家校合作。
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【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G623.23

【參考文獻】

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本文編號：2243360