【摘要】：正在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,一線教師為了凸顯教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),在課堂上一味地把教學(xué)的重心指向所謂的知識(shí)"核心",阻礙了學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)深處的追溯,降低了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,使"高效課堂"的背后埋藏著未被學(xué)生掌握的"核心知識(shí)"。因此,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)理應(yīng)在關(guān)注"概念表象"的基礎(chǔ)上追問"核心知識(shí)",促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的縱深建構(gòu)和深刻理解。一、從關(guān)注怎么看到關(guān)注看什么無論是教師、學(xué)生還是教材,只要學(xué)生學(xué)到分?jǐn)?shù),
[Abstract]:In the daily elementary school mathematics teaching practice, in order to highlight the important and difficult points of the teaching content, the front-line teachers blindly point the teaching emphasis to the so-called "core" of knowledge in the classroom, which hinders the students' tracing back to the deep learning goal. It reduces the degree of achievement of teaching goal, and makes the "effective classroom" hidden behind the "core knowledge" which is not mastered by the students. Therefore, the evaluation of primary school mathematics classroom teaching objectives should be based on paying close attention to "concept representation" and asking "core knowledge" to promote students' deep construction and deep understanding of mathematical concepts. First, from the perspective of how to pay attention to what teachers, students or textbooks, as long as the students learn scores,
【作者單位】： 江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué);
【分類號(hào)】：G623.5

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本文編號(hào)：2174299