【摘要】：目前,由于眾多教師將學習目標作為學習任務,使得學習任務脫離實際、難以落實。盡管學生會在實際的語文課堂講授中獲得學習任務,但這些任務有不系統(tǒng)、不具體的缺點。因此,本論文將針對此問題,通過對于永正老師關于學習任務的課堂實錄進行分析和探究,并結(jié)合現(xiàn)有的研究成果對學習任務的本質(zhì)進行闡釋。最后,在此基礎上總結(jié)出學習任務的經(jīng)驗和尚待改進之處,從而為當代語文教學提供經(jīng)驗借鑒。本文主體部分是研究于永正老師關于小學閱讀學習任務的實踐。首先,依據(jù)心理學和教育學的相關理論,本文明確了三類學習任務的含義,并總結(jié)出三類學習任務特征。規(guī)則的學習任務具有外顯性、言語性、規(guī)則性的特點;整合學習任務具有不隨意性、表征性、生活性的特點;基于學情的學習任務具有動態(tài)性、客觀性、多樣性特點。我們發(fā)現(xiàn),三類學習任務的特征不同,相應的側(cè)重點也不同,這為學習任務中的案例分析提供了研究方向和理論依據(jù)。其次,從“規(guī)則的學習任務”、“信息整合的學習任務”和“基于學情的學習任務”三個方面開展,主要是通過搜集教學實錄、分析教學設計、對這些材料進行歸類、整理并進行整合,從而顯示學習任務在教學設計中的必要性。同時又從理論層面指出這一教學改革的必要性,主要從新課改的要求和學生全面發(fā)展觀的要求進行理論分析,對于永正老師關于小學語文閱讀學習任務進行綜合研究,通過全面分析和歸納,闡釋學習任務的本質(zhì)。最后,依據(jù)名師課例及一線教師教學存在的問題,分別總結(jié)出三類學習任務的啟示。最后,通過上述研究獲得下面的結(jié)果:首先,在規(guī)則的學習任務中,教師要有效運用言語指導,在學習過程中要突顯學生的意識,只有學習與練習一致才能促進學生完成規(guī)則的任務。其次,在信息整合的學習任務中,要整理組織教材,通過將任務與生活相聯(lián)系,完成對焦點的促成。最后,在基于學情的學習任務中,要保持興趣的持久性,創(chuàng)設一個體現(xiàn)學生主體性的課堂,同時要轉(zhuǎn)變教師的職能。我國教師在學習任務的明確方面存在諸多問題,比如學習任務容易與教學目標相混淆,由于教師對任務與目標區(qū)分較晚,無論是任務的設置還是實施上都缺乏優(yōu)秀的經(jīng)驗和成熟的機制。因此,我們應吸取于老師成熟的經(jīng)驗來改善我國教師對學習任務設計實施的現(xiàn)狀。
[Abstract]:At present, because many teachers regard learning goals as learning tasks, learning tasks are out of practice and difficult to implement. Although students get learning tasks in actual Chinese classroom instruction, these tasks have the disadvantage of being unsystematic and unspecific. Therefore, this paper aims at this problem, through the analysis and exploration of Yongzheng teacher's classroom record on learning tasks, and combined with the existing research results to explain the nature of learning tasks. Finally, on the basis of this, the experience of learning task and the place that need to be improved are summarized, so as to provide experience and reference for contemporary Chinese teaching. The main part of this paper is to study the practice of Yu Yongzheng's reading task in primary school. Firstly, according to the relevant theories of psychology and pedagogy, this paper clarifies the meaning of three kinds of learning tasks and summarizes the characteristics of three kinds of learning tasks. Regular learning tasks have the characteristics of externality, speech and regularity; integrated learning tasks have the characteristics of non-random, representational and living; Learning tasks based on learning situation are dynamic, objective and diverse. We find that the characteristics of the three kinds of learning tasks are different and the corresponding emphases are different, which provides the research direction and theoretical basis for the case analysis in the learning tasks. Secondly, from the three aspects of "learning task of rules", "learning task of information integration" and "learning task based on learning situation", mainly through collecting teaching record, analyzing teaching design, classifying these materials. Collate and integrate to show the necessity of learning task in teaching design. At the same time, it points out the necessity of this teaching reform from the theoretical level, mainly from the requirements of the new curriculum reform and the requirements of the students' overall development view, and makes a comprehensive research on Yongzheng teacher's task of learning Chinese reading in primary schools. Through comprehensive analysis and induction, the essence of learning task is explained. Finally, according to the teaching examples of famous teachers and the problems existing in the first line teachers' teaching, the enlightenment of three kinds of learning tasks is summed up. Finally, through the above research, the following results are obtained: first of all, in the regular learning task, teachers should effectively use speech guidance, in the process of learning to highlight the awareness of students, Only when the study and practice are consistent can the student accomplish the task of the rules. Secondly, in the learning task of information integration, we should organize the teaching materials and complete the promotion of the focus by connecting the task with life. Finally, in the learning task based on learning situation, we should maintain the persistence of interest, create a classroom that embodies the students' subjectivity, and change the function of teachers at the same time. There are many problems in the clarity of learning tasks in our country. For example, learning tasks are easily confused with teaching objectives, because teachers distinguish between tasks and goals later. Neither the task setting nor the implementation of the lack of good experience and mature mechanism. Therefore, we should learn from the mature experience of teachers to improve the status quo of teachers' implementation of learning task design.
【學位授予單位】：江蘇師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G623.23

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本文編號：2152999