發(fā)布時(shí)間：2018-07-29 08:42

【摘要】：豐富的學(xué)科知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),教師首先應(yīng)該成為"學(xué)科專家",但是豐富的學(xué)科知識(shí)也可能會(huì)蒙蔽教師的雙眼,因而看不到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所遇到的困難,從而導(dǎo)致"專家盲點(diǎn)"。教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生意識(shí),避免"專家盲點(diǎn)",從而實(shí)現(xiàn)從"學(xué)科專家"向"教學(xué)專家"的轉(zhuǎn)變。
[Abstract]:Rich subject knowledge is the basis of teachers' professional development, teachers should first become "subject experts", but rich subject knowledge may also blindfold teachers' eyes, so they can not see the difficulties encountered by students learning knowledge, thus leading to "expert blind spots". Teachers should strengthen students' consciousness and avoid "expert blind spots", thus realizing from "learning". The transformation of experts "to" teaching experts ".
【作者單位】： 山東省淄博師范高等�？茖W(xué)校教育科學(xué)研究中心;
【分類號(hào)】：G623.5

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 龔彥琴;李yN;;芻議稚化思維的數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J];數(shù)學(xué)通報(bào);2013年10期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 周建榮;;數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)[J];成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2007年08期

2 陳義;慎待含全稱量詞的命題——談?wù)劇峨x散數(shù)學(xué)》一書存在的幾個(gè)問(wèn)題[J];長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2003年02期

3 蔣志強(qiáng);;從數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)談數(shù)學(xué)教學(xué)方略[J];常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

4 駱洪才;;論數(shù)學(xué)教育的模糊性[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2006年06期

5 鄒斌;教師知識(shí)與教師專業(yè)化[J];阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年03期

6 王世謀;淺談高中數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)[J];福建中學(xué)數(shù)學(xué);2004年09期

7 李海艦,原磊;基于價(jià)值鏈層面的利潤(rùn)轉(zhuǎn)移研究[J];中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì);2005年06期

8 胡京爽;淺談數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中邏輯、形式與直覺(jué)方法的表現(xiàn)[J];工科數(shù)學(xué);2001年06期

9 盧紅春;;高三數(shù)學(xué)“題組教學(xué)”的嘗試與思考[J];中國(guó)數(shù)學(xué)教育;2014年10期

10 柳宿榮;;論數(shù)學(xué)文化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J];湖北財(cái)經(jīng)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2008年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 李丹;幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

2 張昆;滲透數(shù)學(xué)觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)方法研究[D];西南大學(xué);2011年

3 桂德懷;中學(xué)生代數(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵與評(píng)價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 徐建星;GX實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則的形成與發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

5 湯正華;中西管理倫理比較研究[D];南京理工大學(xué);2005年

6 李渺;教師的理性追求[D];南京師范大學(xué);2007年

7 韓龍淑;數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)研究[D];南京師范大學(xué);2007年

8 常春艷;數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究[D];南京師范大學(xué);2008年

9 高戰(zhàn)榮;大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)研究[D];東北師范大學(xué);2008年

10 劉光余;教師教學(xué)效能的生成機(jī)制研究[D];西南大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 呂遠(yuǎn)芳;運(yùn)用認(rèn)知方法網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖對(duì)高三立體幾何復(fù)習(xí)課的研究與實(shí)踐[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 韓樹安;對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 高學(xué)明;預(yù)備數(shù)學(xué)教師與在職數(shù)學(xué)教師關(guān)于概率學(xué)科知識(shí)比較研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 邱云;數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成研究[D];福建師范大學(xué);2009年

5 黃濤;美國(guó)研究型大學(xué)“教學(xué)學(xué)術(shù)”發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

6 朱菲白;高中英語(yǔ)課程中的教師情境知識(shí)[D];西南大學(xué);2011年

7 袁岳;小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

8 章婧;新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師不當(dāng)教學(xué)行為剖析[D];杭州師范大學(xué);2011年

9 崔曉欣;高中數(shù)學(xué)備課研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

10 石煒娜;英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程內(nèi)容的比較研究[D];海南師范大學(xué);2011年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 賴素瓊;;如何成為不可替代的名教師——學(xué)科教學(xué)專家[J];中學(xué)政治教學(xué)參考;2011年Z2期

2 莊惠芬;;小學(xué)校長(zhǎng)何以成為教學(xué)專家?[J];教書育人;2013年20期

3 大石勝男;敬陽(yáng);;什么是教學(xué)專家?——如何培養(yǎng)21世紀(jì)教師的職業(yè)性?[J];教師之友;2002年01期

4 胡俐娟;周游;;英語(yǔ)輔助教學(xué)專家系統(tǒng)的研究與開發(fā)[J];考試周刊;2012年52期

5 任紅艷;端義鋒;李廣洲;;微型學(xué)習(xí)視頻在教學(xué)專家系統(tǒng)中的應(yīng)用研究[J];中國(guó)電化教育;2014年06期

6 王壽沂;;轉(zhuǎn)述能力及其培養(yǎng)[J];中學(xué)語(yǔ)文;1993年07期

7 王發(fā)民;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教科書的感情[J];安徽教育;1988年09期

8 任紅艷;靳瑩;;有效教學(xué)新視角:微課程觀下的教學(xué)專家系統(tǒng)[J];教育理論與實(shí)踐;2013年10期

9 梁好;;變指導(dǎo)性教研為參與式教研[J];遼寧教育;2014年11期

10 徐孟琪;;科學(xué)課要體現(xiàn)科學(xué)性[J];探秘(科學(xué)課);2011年02期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 李娜;職業(yè)教育教學(xué)專家開評(píng)[N];鄭州日?qǐng)?bào);2010年

2 記者 楊凌;我省首次評(píng)選“職業(yè)教育教學(xué)專家”[N];河南日?qǐng)?bào);2011年

3 本報(bào)記者 阮淵;從“教書匠”到“教學(xué)專家”[N];無(wú)錫日?qǐng)?bào);2011年

4 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 王洪強(qiáng);校長(zhǎng)是“教學(xué)專家”還是“管理專家”？[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

5 ;創(chuàng)維互動(dòng)式教育“軟站”為家長(zhǎng)“減負(fù)”[N];中國(guó)電子報(bào);2000年

6 特約記者吳帥瑜 王志軍;長(zhǎng)子一中大膽探索新課改途徑[N];長(zhǎng)治日?qǐng)?bào);2010年

7 逸蘭;更地道 更實(shí)用[N];中國(guó)圖書商報(bào);2001年

8 荏苒　周祖祺;關(guān)注過(guò)程公平推進(jìn)均衡發(fā)展[N];無(wú)錫日?qǐng)?bào);2009年

9 贛榆縣門河鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉傳瓊;從溫總理聽課所想到的[N];江蘇教育報(bào);2009年

10 記者 周曉方;盛岸小學(xué)鍛造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)[N];無(wú)錫日?qǐng)?bào);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 彭沖;急救教學(xué)專家系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[D];大連理工大學(xué);2014年

，

本文編號(hào)：2152121