【摘要】：面對(duì)課程概念泛化、課程實(shí)施僵化與課程內(nèi)容窄化的現(xiàn)狀,解開(kāi)桎梏的路徑在于引領(lǐng)教師從理解課程走向?qū)嵤┱n程,從實(shí)施課程走向創(chuàng)生課程。在理解課程的過(guò)程中,逐步生成各具個(gè)性的課程觀;在實(shí)踐課程的階段中,努力建構(gòu)兒童數(shù)學(xué)的實(shí)踐體;在創(chuàng)生課程的過(guò)程中,嘗試建設(shè)學(xué)校數(shù)學(xué)的課程群。在思考的導(dǎo)航、行為的探航與方式的巡航中,認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)兒童的價(jià)值,解讀與闡釋課程的意義。
[Abstract]:In the face of the generalization of curriculum concept, the current situation of curriculum implementation being rigid and curriculum content narrowing, the way to unshackle lies in guiding teachers to move from understanding curriculum to implementing curriculum, from implementing curriculum to creating curriculum. In the process of understanding the curriculum, the curriculum concept with individual characteristics is gradually formed; in the stage of practical curriculum, the practical body of children's mathematics is constructed; in the process of creating curriculum, the curriculum group of school mathematics is tried to be constructed. In the navigation of thinking, the exploration of behavior and the cruise of ways, the value of children is recognized and discovered, and the significance of the curriculum is interpreted and explained.
【作者單位】： 武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校;
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于課程統(tǒng)整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化研究”(B-b/2013/02/181)成果,作者為課題組組長(zhǎng)
【分類(lèi)號(hào)】：G623.5

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本文編號(hào)：2148815