本文關(guān)鍵詞：淺談小學語文教學中如何實施挫折教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《遼寧師范大學》 2013年

淺談小學語文教學中如何實施挫折教育

田甜  

【摘要】：小學時期是兒童發(fā)展歷程中的一個重要時期，是兒童開始學校生活的第一個階段。在這個知識經(jīng)濟的時代，社會飛速發(fā)展和變革，使得我們的生活方式發(fā)生了巨變，生存壓力增大，價值觀念增多，家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生著改變。這一時期的小學生，他們物質(zhì)生活豐富，不缺吃穿，，甚至全家?guī)状藢ζ淙绫娦桥踉拢荒芊裾J，隨之而來的是學習、人際交往以及社會壓力和挑戰(zhàn)的越來越大。這無疑使得涉世不深、缺乏必要心理承受能力的小學生們不堪壓力，在遇到挫折后出現(xiàn)緊張和恐懼情緒無法正視和排遣，最終導致一些心理問題的出現(xiàn)甚至走向自殺。近年來青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢，已有研究表明，自殺已成為我國青少年死亡的第一位原因，而且低齡化嚴重。因此，小學階段不但要使學生掌握各種基本技能、掌握人類科學文化最基本的知識，而且要努力培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，形成健全的人格。“萬丈高樓平地起”，在小學階段實施必要的挫折教育，可以使學生正確認識挫折，提高心理承受力，為以后的學習、生活打下良好基礎(chǔ)，為應對日后更加激烈的社會競爭做好充足的心理準備。 小學語文是小學階段一門具有核心地位的基礎(chǔ)性學科，在學校占有課時最多，可以說是整個教育金字塔的基礎(chǔ)。它教材內(nèi)容豐富，教授方法多樣，整個教學過程充滿了情感，這都給實施挫折教育提供了可能與優(yōu)勢，抓住語文教學這個契機，對小學生進行挫折教育有著不可替代的作用。 本文從理論與現(xiàn)實兩方面明確了實施挫折教育的依據(jù)，針對小學生的心理特征及語文教學的優(yōu)勢探討了實施挫折教育的策略，以期能對小學語文教學中實施挫折教育起到一些現(xiàn)實的影響。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G623.2
【目錄】：

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本文編號：144722