本文關(guān)鍵詞：烏魯木齊市天山區(qū)S小學(xué)雙語(yǔ)教育模式二實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查研究　出處：《新疆師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： S小學(xué) 雙語(yǔ)教育 模式二 現(xiàn)狀

【摘要】：新疆自開展雙語(yǔ)教育以來(lái),南北疆因不同地域、民族和文化等因素的影響,實(shí)施不同模式的雙語(yǔ)教育。烏魯木齊地區(qū)實(shí)行的雙語(yǔ)教育模式二即全部課程使用漢語(yǔ)授課,加授民族語(yǔ)文課程。民族語(yǔ)文課程從小學(xué)一年級(jí)或三年級(jí)起開設(shè)。這種模式是自治區(qū)推進(jìn)雙語(yǔ)教育的最終模式。目前這種模式主要在師資力量較為充足、辦學(xué)條件相對(duì)較好的縣市以上部分民族中小學(xué)及民漢合校中采用。主要目標(biāo)是通過(guò)采用全部課程使用漢語(yǔ)授課,最大限度地強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí),縮小新疆民漢教育差距,最終實(shí)現(xiàn)民漢教育的和諧發(fā)展。但模式二實(shí)施以來(lái)受到社會(huì)不同聲音的評(píng)價(jià),家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀和效果保持質(zhì)疑。本研究以烏魯木齊市天山區(qū)S小學(xué)作為田野點(diǎn),通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的社會(huì)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行觀察和記錄,試圖全面展現(xiàn)模式二實(shí)施的現(xiàn)狀,并逐一排查找出導(dǎo)致S小學(xué)雙語(yǔ)教育模式二實(shí)施現(xiàn)狀中問(wèn)題的原因,以期在雙語(yǔ)教育模式二踐行中提出改善建議。本研究共分六個(gè)部分。第一章緒論在介紹了為什么要研究雙語(yǔ)教育模式二的實(shí)施現(xiàn)狀、本文的研究思路、試圖達(dá)到的目的以及用什么研究方法的進(jìn)行研究,界定了與雙語(yǔ)教育模式相關(guān)概念,并進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述。第二章介紹了S小學(xué)雙語(yǔ)教育模式二實(shí)施的社會(huì)環(huán)境,即烏魯木齊市雙語(yǔ)教育的歷史發(fā)展以及S小學(xué)教育的歷史沿革。第三章對(duì)S小學(xué)雙語(yǔ)教育模式二實(shí)施的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行調(diào)查,記錄了學(xué)生與教師在語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言文字掌握情況及語(yǔ)言使用傾向。第四章對(duì)S小學(xué)雙語(yǔ)教育模式二實(shí)施的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀的進(jìn)行了客觀描述,通過(guò)對(duì)課程整體設(shè)計(jì)的梳理,以此展開對(duì)不同學(xué)科教學(xué)過(guò)程的微觀觀察,基于學(xué)校上課情況,重點(diǎn)分析了漢語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課的教學(xué)狀況。與此同時(shí),收集了學(xué)生的試卷和教輔材料進(jìn)行分析。第五章對(duì)導(dǎo)致S小學(xué)未能全部依照雙語(yǔ)教育模式二規(guī)定實(shí)施的原因——教師與社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教育目的的認(rèn)知、各個(gè)學(xué)科課程體系的不完整、少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)知心理的以及教輔資料缺乏等進(jìn)行了一一探討,并針對(duì)每一個(gè)原因提煉出的核心問(wèn)題提出了個(gè)人思考和觀點(diǎn)。第六章在對(duì)導(dǎo)致雙語(yǔ)教育模式二實(shí)施現(xiàn)狀的成因基礎(chǔ)上提煉出雙語(yǔ)教育模式二的改善方向。結(jié)語(yǔ)部分對(duì)本研究進(jìn)行了全面歸納與總結(jié),重申了新疆雙語(yǔ)教育模式二實(shí)施的不可后退性及民族教育發(fā)展走向文化多元的發(fā)展潮流與趨勢(shì)。
[Abstract]:Since the development of bilingual education in Xinjiang, the northern and southern Xinjiang has been affected by the factors of different regions, nationalities and cultures. The second mode of bilingual education in Urumqi is that all courses are taught in Chinese. This model is the final mode of promoting bilingual education in the autonomous region. At present, this model is mainly in the teacher force. The main goal is to strengthen the Chinese learning of ethnic minority students through the use of all courses in the use of Chinese to teach, and to maximize the Chinese learning of ethnic minority students. To narrow the gap between civil and Chinese education in Xinjiang, and finally to achieve the harmonious development of education between the people and the Han. But since the implementation of mode two, it has been evaluated by different voices of the society, parents. This study takes S Primary School in Tianshan District of Urumqi as a field point and observes and records the social environment, language environment and teaching environment of the teaching site. This paper tries to show the current situation of the implementation of Mode 2, and to find out the causes of the problems in the implementation of Mode 2 of Primary School Bilingual Education one by one. This study is divided into six parts. The first chapter introduces why to study the implementation of bilingual education mode II, the research ideas. Try to achieve the purpose and use of what research methods to define the concept of bilingual education model and literature review. Chapter two introduces the social environment of the implementation of S primary school bilingual education model II. That is, the historical development of bilingual education in Urumqi and the history of primary school education. Chapter three investigates the language environment of bilingual education mode 2 in primary school, and records the language acquisition of students and teachers. Chapter 4th describes objectively the current situation of the teaching environment of bilingual education mode 2 in S primary school, and combs the overall curriculum design. On the basis of the microcosmic observation of the teaching process of different subjects, this paper focuses on the analysis of the teaching situation of Chinese and mathematics classes based on the situation of school classes. At the same time, this paper analyzes the teaching situation of Chinese and mathematics classes. The author collected the students' test papers and teaching aids. Chapter 5th analyzes the reasons why S Primary School failed to implement the bilingual education model II-the cognition of teachers and society to the purpose of bilingual education. The incomplete curriculum system of various subjects, the cognitive psychology of ethnic minority students and the lack of teaching aids are discussed one by one. Chapter 6th abstracts the direction of improvement of bilingual education mode II on the basis of the causes of the current situation of the implementation of bilingual education mode II. This study is summarized and summarized. This paper reiterates the irreversibility of the implementation of the second mode of bilingual education in Xinjiang and the trend of the development of ethnic education towards cultural pluralism.
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G622.4

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