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小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向探究

發(fā)布日期： 2012-03-21 發(fā)布：  

  2011年第31期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要 小學(xué)教育管理工作關(guān)系到小學(xué)教育事業(yè)能否順利發(fā)展，對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行研究具有重要意義。我國目前小學(xué)教育管理工作應(yīng)該遵循科學(xué)主義和人本主義的價(jià)值取向，以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，以人本主義為主導(dǎo)，二者互相促進(jìn)，為我國小學(xué)教育管理工作指明了方向。
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　　關(guān)鍵詞 小學(xué)教育管理 價(jià)值取向 科學(xué)主義 人本主義
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　Research in Values for Management of Primary Education
　　XU Dexin
　　(Primary Schools Education, Education Bureau of Da'an, Da'an, Jilin 131300)
　　AbstractManagement of primary education, in relation to the smooth development of the primary education, whose research in value orientation is of great importance. China's current management of primary education should be guided by the values of scientism and humanism, and be based on scientism and directed by the humanism, which two promote each other, point out the direction for the Management of primary education in our country.
　　Key wordsManagement of primary education, value orientation, the values of scientism and humanism
　　
　　小學(xué)教育管理是教育管理工作的重要內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)教育不僅是教育事業(yè)的起點(diǎn)和基石，同時(shí)也是決定教育事業(yè)大發(fā)展時(shí)期教育改革成敗的重要因素，而對(duì)小學(xué)教育管理工作的價(jià)值進(jìn)行分析和探究則是教育管理工作的前提問題。
　　1 小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向概述
　　教育管理是國家對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)控制的一系列活動(dòng)，是管理者代表國家通過組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率的實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過程。教育管理可以分為廣義和狹義，廣義的教育管理包括教育行政管理和學(xué)校自身的管理工作，狹義的教育管理僅指教育行政管理，即教育行政機(jī)關(guān)對(duì)教育工作的管理，本文從狹義的角度探討小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向問題。
　　價(jià)值既是一個(gè)哲學(xué)范疇，也是哲學(xué)之外的人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科以及日常生活中廣泛使用的概念。從語義分析的角度來考察價(jià)值這一概念，可以發(fā)現(xiàn)，價(jià)值是一個(gè)表征“偏好”的范疇，是用以表示事物所具有的意義，可以滿足需要的功能和屬性。價(jià)值是“值得希求的或美好的事物的概念，或者值得希求的或者美好的事物本身”，因此，對(duì)于價(jià)值的研究和確立是前提和基礎(chǔ)。無論是一個(gè)社會(huì)的發(fā)展，還是一項(xiàng)具體的改革，都需要價(jià)值取向的引導(dǎo)，小學(xué)教育管理工作是教育改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)，同樣需要探究其價(jià)值取向。那么，小學(xué)教育管理工作到底要秉承什么樣的價(jià)值取向才能夠完成自身的使命，促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展呢？實(shí)踐證明，科學(xué)主義和人本主義的結(jié)合是小學(xué)教育管理應(yīng)遵循的價(jià)值取向。
　　2 小學(xué)教育管理工作的科學(xué)主義價(jià)值取向
　　小學(xué)教育管理工作中的科學(xué)主義價(jià)值取向具有深厚的理論基礎(chǔ)，在西方，19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國古典管理學(xué)家泰勒等人創(chuàng)立了科學(xué)管理理論，20世紀(jì)，德國社會(huì)學(xué)家韋伯提出了科層組織理論，他們都強(qiáng)調(diào)有效的組織機(jī)構(gòu)、周密的工作計(jì)劃、嚴(yán)格的規(guī)章制度、明確的職責(zé)分工等科學(xué)主義精神，為管理工作奠定了科學(xué)主義的基礎(chǔ)，小學(xué)教育管理工作應(yīng)遵循科學(xué)主義的價(jià)值取向，這是由小學(xué)教育管理工作的本身所決定的。
　　首先，科學(xué)的管理方式重視科學(xué)量化的實(shí)證資料，通過量化工作能夠更直觀的發(fā)現(xiàn)問題，為解決問題尋找合理的突破口。我們知道，科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)在教育管理的實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用，通過科學(xué)的教育調(diào)查，科學(xué)的教育統(tǒng)計(jì)，科學(xué)的教育測(cè)量工作，給管理者提供了重要的實(shí)證資料，是管理者制定政策，實(shí)施具體的管理工作不可缺少的依據(jù)。實(shí)證主義的方法是各個(gè)學(xué)科都十分看重的，是研究確實(shí)的知識(shí)，利用調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等具體方式，這些方式運(yùn)用到小學(xué)教育管理工作中，是科學(xué)主義的體現(xiàn)，是小學(xué)教育管理工作的基礎(chǔ)。
　　其次，在獲得量化的實(shí)證資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的管理工作，科學(xué)地制定政策，科學(xué)地安排工作人員，科學(xué)地設(shè)定組織和機(jī)構(gòu)，這是德國社會(huì)學(xué)家韋伯的科層管理理論所提倡的。小學(xué)教育管理中的政策制定、工作分工和組織協(xié)調(diào)工作要以科學(xué)主義為基礎(chǔ)。例如，小學(xué)教育工作中自然班人數(shù)的限定，就近入學(xué)原則等可以說都遵循一定的科學(xué)性。
　　最后，對(duì)科學(xué)主義的價(jià)值追求要正確看待。科學(xué)主義要避免管理中的機(jī)械化。我們要正確地運(yùn)用科學(xué)的管理方法，不能機(jī)械化地運(yùn)用那些科學(xué)方式，否則就會(huì)從科學(xué)走向“不科學(xué)”了�？梢哉f，科學(xué)主義的管理方式和人本主義的管理方式有效地結(jié)合才是現(xiàn)代小學(xué)教育管理工作的正確方向。
　　3 小學(xué)教育管理工作的人本主義價(jià)值取向
　　如上文所述，人本主義的管理理念是現(xiàn)階段教育工作的重中之重，因此，小學(xué)教育管理工作必須以人本主義為價(jià)值取向。
　　首先，人本主義并非現(xiàn)代才有，在西方和我國傳統(tǒng)中都有悠久的人本主義的歷史。在西方，人本主義萌芽于古希臘羅馬時(shí)代對(duì)人的教化，明朗于西方的文藝復(fù)興，從14世紀(jì)開始，以人為中心，注重人的價(jià)值的“人文主義運(yùn)動(dòng)”轟轟烈烈的開始并一直貫穿了整個(gè)西方的歷史。①在中國古代傳統(tǒng)文化中，儒家思想的代表孔子提出了“仁”的思想，可以說是人本精神的最充分體現(xiàn)。“仁”的核心就是講人，講人與人之間的道德規(guī)范，也就是人要愛人，要有仁德，同樣是以人為中心的人本主義思想。進(jìn)人20世紀(jì)，“以人為本”在世界范圍內(nèi)，，尤其是在我國得到了廣泛認(rèn)可，在管理范圍內(nèi)更是成為其內(nèi)核，同時(shí)也必將成為小學(xué)教育管理中最為重要的價(jià)值取向。
　　其次，人本主義思想在當(dāng)今社會(huì)的教育管理工作中具有更加重要的意義。我們知道，學(xué)校是以人為核心的組織，對(duì)這樣的組織進(jìn)行管理必須要洞悉人的本質(zhì)，倡導(dǎo)以人為本，克服僵化的管理模式。人本主義在教育實(shí)踐中具體表現(xiàn)在很多方面，比如教育管理工作者在考量教師的工作能力和業(yè)績的時(shí)候，不能用教條的標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合不同教師的特點(diǎn)，認(rèn)真看待教師的工作�？鬃佑小耙虿氖┙獭保芾砉ぷ髡咭部梢赃M(jìn)行“因材施管”，在不違背基本的教育原則的基礎(chǔ)上，對(duì)一些可以用特殊教育方式進(jìn)行有效教育的教師和學(xué)校組織以人性化的目光去管理，不能以教條的標(biāo)準(zhǔn)看待短期效果，同時(shí)也要支持教師和學(xué)校組織進(jìn)行的人本主義教育方式。目前，小學(xué)教育中以人為本的人性化管理在全國許多地方都進(jìn)行了有益的嘗試，例如內(nèi)蒙古的罕臺(tái)新教育小學(xué)的實(shí)驗(yàn)，②筆者認(rèn)為這種人性化的教育方式是需要當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T在人本主義理念的指導(dǎo)下大力支持才能夠取得成功的。
　　最后，人本主義的價(jià)值追求和科學(xué)主義的價(jià)值追求一樣，也不是孤立存在的。如果在小學(xué)教育管理工作中，單純的追求人本主義，那會(huì)使得教育管理工作走向“無標(biāo)準(zhǔn)”的困境，這樣的問題是需要科學(xué)主義的管理方式作為補(bǔ)充的。
　　有學(xué)者把管理工作分為三個(gè)階段，③即經(jīng)驗(yàn)主義、科學(xué)主義和人本主義，雖然這樣的劃分方式具有一定的代表性，但筆者認(rèn)為，這三個(gè)階段不是截然分開，彼此孤立的，也就是說，即使是現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)人本主義的管理，也不能忽略經(jīng)驗(yàn)方法的運(yùn)用，更不能拋開科學(xué)主義的基礎(chǔ),人本主義應(yīng)該以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，并且把經(jīng)驗(yàn)方法納入到科學(xué)主義之中，這樣才能夠使人本主義更加符合教育事業(yè)和社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。綜上所述，小學(xué)教育管理工作要以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，以人本主義為主導(dǎo)，追求科學(xué)主義價(jià)值和人本主義價(jià)值的完美結(jié)合。
　　
　　注釋
　　①安利民.中學(xué)教育管理中人本主義價(jià)值取向研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)碩士論文,2007:1.
　�、谛陆逃芯恐行牡慕逃砟钍恰耙环N幸福完整的教育生活”，它打破了以往機(jī)械式的教學(xué)方法，而是按照學(xué)生年齡段的生命節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)。目前全國有800所學(xué)校都在實(shí)踐新教育課題，而以內(nèi)蒙古罕臺(tái)新教育小學(xué)的實(shí)驗(yàn)最具有代表性。
　　③陳君.略論中小學(xué)教育管理價(jià)值取向.哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2002(7):139.

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