本文關(guān)鍵詞：基于全科視野的小學(xué)教師培養(yǎng)路徑探尋　出處：《嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年09期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：小學(xué)教師是一種綜合性職業(yè),教師應(yīng)當(dāng)具有傳授多個(gè)學(xué)科知識(shí)的能力水平。培養(yǎng)小學(xué)全科教師不僅是時(shí)代的需求,對(duì)解決小學(xué)教育師資問(wèn)題也大有裨益。當(dāng)前小學(xué)全科教師的培養(yǎng)存在城鄉(xiāng)教師發(fā)展不均衡、資源開(kāi)發(fā)欠缺、職后教育對(duì)接錯(cuò)位等困惑,可通過(guò)定向培養(yǎng)、強(qiáng)化職前教育、完善職前培養(yǎng)等路徑加以解決。
【作者單位】： 嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2015年度廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目(GD15XJY19) 廣東省協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)——粵臺(tái)教師教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心資助項(xiàng)目(YTXW1510)
【分類號(hào)】：G625.1
【正文快照】： “你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎?”這是近年來(lái)調(diào)侃別人的流行話。在小學(xué)階段,一位教師身兼多職的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。而現(xiàn)行的教師培養(yǎng)模式要求教師術(shù)業(yè)有專攻,教師只重視本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和成果,忽視了平行學(xué)科間的相互聯(lián)系性。相較于國(guó)外的全科教師發(fā)展的成熟程度,我國(guó)一直以來(lái)采用

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5 ;小學(xué)教師學(xué)歷將向本、�？铺嵘齕J];教學(xué)與管理;2000年07期

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1 李玉華;俞R，

本文編號(hào)：1312524