本文關鍵詞：高等師范小學教育專業(yè)建設的理論與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當前我國師范教育體系正從三級向兩級過渡,而小學教育專業(yè)建設是其重要的方向。因此主要從專業(yè)特性、培養(yǎng)目標與規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設置幾個方面對高師小學教育專業(yè)的建設問題進行了探討。

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第 1卷第 3 20) 1期(06

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高等師范小學教育專業(yè)建設的理論與實踐 王大順 (河西學院，，甘肅張掖 740 ) 3 0 0

摘要：當前我國師范教育體系正從三級向兩級過渡，小學教育專業(yè)建設是其重要的方向。因此主要從專而

業(yè)特性、養(yǎng)目標與規(guī)格、養(yǎng)模式、程設置幾個方面對高師小學教育專業(yè)的建設問題進行了探討。培培課 關鍵詞：高等師范；學教育專業(yè)；養(yǎng)模式；程設置小培課 中圖分類號：6 20 G 4 .文獻標識碼： A文章編號：08—9 2 (0 6 0 10 0 0 2 0 )3—03—0 4 7 0

培養(yǎng)高等教育層次的小學教師，先起始于北最

我國已基本普及九年義務教育，礎教育的發(fā)基展不再是數(shù)量上的增加，是質量、益上的提高，而效 而實現(xiàn)這一目標的關鍵在于有沒有一支高素質、高

京、海、東、上廣江蘇等省市。 1 8 9 5年 7月，海市上 政府根據(jù)本市對高學歷小學教師培養(yǎng)的需求，銷撤

了上海市第四師范學校，立上海師范高等�？茖W建 校，成為全國第一所正式建制的專門培養(yǎng)�？瞥潭�

質量的教師隊伍。如何把無限豐富的知識有效傳遞給兒童？如何有效促進小學兒童的身心發(fā)展？如何 培養(yǎng)小學兒童的創(chuàng)新能力？如何培養(yǎng)兒童的社會責

小學師資的高等師范學校。 1 9 9 5年 2月，國家教原委師范司在總結 1 0年來各地經(jīng)驗的基礎上頒發(fā)《大

任感、義務感？這些問題已成為每一位小學教師需要認真思考和解決的問題。高等教育層次的小學師資能夠從教師職業(yè)專業(yè)化的角度思考和研究上述問題，并指導自己的教育實踐。正是這一點，高等教使育層次的小學教師培養(yǎng)具有專業(yè)性，而不同于以往中師只注重的是培養(yǎng)人類文化傳承者的小學教師。 這種專業(yè)性強調，小學教師的培養(yǎng)就像律師、醫(yī)生等 專門職業(yè)，需要專業(yè)化的培養(yǎng)。

學專科程度小學教師培養(yǎng)課程方案》之后，國有，全 6 5所學校經(jīng)國家教委批準進行小學教師大專學歷

的試驗工作。1 9 9 8年南京師大曉莊學院、州師范杭學院等率先設置了小學教育

本科專業(yè)。1 9 9 9年起， 東北師大、首都師大等近 1 0所高師院校相繼開設了

該專業(yè)。但從總體上看，高師院校設置小學教育在專業(yè)的嘗試在我國剛剛起步，有現(xiàn)成的可供我們沒 直接參考的教育模式，個小學教育專業(yè)的辦學總整 體上還處于探索階段。 開辦小學教育專業(yè)對高等師范教育來說是一個

(小學教育專業(yè)有其特定的專業(yè)知識體系二)小學教育是為學生終身學習打基礎的教育，注重培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，身學習終的愿望和能力，以及對社會和自然的責任感，為造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班 人奠定基礎。小學教育的對象和任務的特殊性決定

新課題。對原來以培養(yǎng)中學師資為主要任務的高師 院校來說，如何應對培養(yǎng)模式的轉型，真正承擔起培

養(yǎng)小學師資的重任，以適應經(jīng)濟、技發(fā)展的要求，科 還有許多問題需要我們進行深入的研究和探索。本文就高等師范小學教育專業(yè)建設的有關問題提出一些看法，以就教于專家同仁。 一

了小學教師工作的特殊性，決定了這一工作需要也 一

套特殊的知識系統(tǒng)。這套特殊的知識體系能使教

師在對學生的培養(yǎng)中，知識與技能，程與方法，把過

、

小學教育專業(yè)的專業(yè)特性

情感、度、態(tài)價值觀等整合為一個整體，現(xiàn)對學生實

以往的高等教育專業(yè)目錄中沒有“小學教育”專 業(yè)，一專業(yè)名稱的出現(xiàn)緣于我國教育發(fā)展對小學這

的綜合培養(yǎng)。隨著教育科學的發(fā)展，學教育專業(yè)小 知識體系已經(jīng)形成并作為一種獨特的知識體系而存在。小學教育專業(yè)的知識體系是指由小學教育學、 兒童心理學、小學教育心理學、童教育哲學、學兒小

教師素質要求的提高。要辦好小學教育專業(yè)，須必對其專業(yè)特性有一個準確的認識，也是高效、序這有地進行專業(yè)建設和制定科學的培養(yǎng)方案的前提。 ( )一小學教育專業(yè)具有專業(yè)性 收稿日期： 0 6—0 20 3—1 4

語文、學及各科教學法、學活動課程設計與指數(shù)小 導、學兒童心理衛(wèi)生與指導、小小學教育科研方法等

作者簡介：大順 (9 4 )男，肅張掖人，西學院教育系副教授，士。主要從事教

師教育和教育心理學研究。王 1 6一，甘河碩 7 3

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