本文關(guān)鍵詞：小學數(shù)學學習困難學生“一對一”認知診斷與干預研究

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【摘要】：學習困難學生是課堂教學中的弱勢群體。如何提高學習困難學生的學習成績是廣大中小學數(shù)學教師普遍關(guān)心的問題。在分析已有智能教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,文章從認知過程的角度提出了"一對一"認知診斷與干預的方法,并開展了實證研究。結(jié)果顯示,學習困難學生的解題策略有了明顯改進。"一對一"認知診斷與干預能夠滿足小學數(shù)學學習困難學生的學習需求,培養(yǎng)良好的解題策略。同時,為進一步發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,設(shè)計與開發(fā)自適應(yīng)學習支持系統(tǒng),為開展技術(shù)支持的個性化認知診斷與干預提供了依據(jù)和支撐。
【作者單位】： 魯東大學教育科學學院;北京師范大學教育學部;
【基金】：魯東大學引進人才基金項目(項目編號:LY2013035)
【分類號】：G623.5
【正文快照】： 《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》指出,[1]數(shù)學課程要使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展;學習評價的主要目的是為了全面了解學生學習的過程和結(jié)果,激勵學生學習和改進教師教學。教師在開展教學過程中,應(yīng)改變以往學習評價只注重結(jié)果而忽視學習

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本文編號：1270650