本文關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升研究

  更多相關(guān)文章： 鄉(xiāng)村小學(xué) 教師 教學(xué)勝任力

【摘要】：21世紀,各國都把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,而教師的發(fā)展則作為教育發(fā)展的基礎(chǔ)更是倍受關(guān)注,如何建立一支高質(zhì)量、專業(yè)性強的教師隊伍更成為各國教育界關(guān)注的焦點。2001年5月,國務(wù)院召開了全國基礎(chǔ)教育工作會議,發(fā)布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,提出了一個具有戰(zhàn)略意義的命題:建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著基礎(chǔ)課程改革的深入,教師的教育理念有了較大的轉(zhuǎn)變,教師的教育教學(xué)水平也有了一定程度的提升,教師隊伍也越來越壯大。但是,隨著城鎮(zhèn)化進程的加快,我國經(jīng)濟建設(shè)取得舉世矚目的成就的同時,城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的差距也在不斷拉大,城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題逐漸成為中國社會發(fā)展過程中亟需解決的關(guān)鍵問題。鄉(xiāng)村教育落后于城市教育,這嚴重影響著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的支柱,然而就整個鄉(xiāng)村教師整體而言,他們教育教學(xué)理念相對比較落后,教育教學(xué)水平相對比較低下,這就在一定程度上制約了鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。因此,加強鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)研究,提高鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)水平,加強鄉(xiāng)村教師隊伍的建設(shè),無疑是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要舉措。本研究以西南地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師為研究對象,在對已有文獻分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合專家的意見,明確小學(xué)教師教學(xué)勝任力內(nèi)涵及要求,通過對鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,實際了解我國鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的現(xiàn)狀,分析影響教師教學(xué)勝任力的因素,并有針對地提出鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的提升路徑及改進措施,為深化我國鄉(xiāng)村小學(xué)教師教育提供一定的理論依據(jù)和實踐參考。全文共分為六個部分:第一部分:導(dǎo)論。本部分主要介紹研究背景、文獻綜述、研究目的及意義、研究思路與方法、研究重點、難點與創(chuàng)新。第二部分:鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的相關(guān)概念界定。本部分分別對鄉(xiāng)村小學(xué)、勝任力、教學(xué)勝任力進行概念界定。在本研究中,鄉(xiāng)村小學(xué)是指除了市、縣政府所在地以外所有的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)和村落的小學(xué)。勝任力是指在特定的工作崗位、組織文化和文化氛圍中,組織人員所具備的能勝任該崗位的知識、技能、動機、特質(zhì)、自我概念、態(tài)度、價值觀等個體特征與行為,它與工作情境相聯(lián)系。教學(xué)勝任力是指在各個學(xué)科教學(xué)中,教師所具備的成功完成教學(xué)所需要的專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)效能感、教學(xué)研究能力和自我學(xué)習(xí)能力等勝任特征的總和。第三部分:鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升的主要依據(jù)。本部分主要指出本研究的主要依據(jù)是教育部頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標準》(試行)和勝任力模型理論�！缎W(xué)教師專業(yè)標準》(試行)作為政策依據(jù)對本研究具有重要的導(dǎo)向作用,勝任力模型理論為本研究奠定了重要的理論基礎(chǔ)。第四部分:鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的現(xiàn)狀調(diào)查。本部分的分析與描述主要基于運用問卷調(diào)查法和行為事件訪談法對重慶市C區(qū)、Y區(qū),廣西L市、B市的200多名鄉(xiāng)村小學(xué)教師的教學(xué)勝任力水平的現(xiàn)狀進行調(diào)查,分別從調(diào)查的基本情況、調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析等方面進行闡述。最后得出調(diào)研結(jié)論:鄉(xiāng)村小學(xué)教師的教學(xué)勝任力總體上處于中等水平;不同教師群體的教學(xué)勝任力水平的差異性較大;鄉(xiāng)村教學(xué)教師教學(xué)勝任力存在專業(yè)知識不夠完善、教學(xué)技能有待提升、教學(xué)研究意識薄弱和能力薄弱的問題;第五部分:鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升的影響因素分析。本部分主要是根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果,進而對其影響因素進行詳細分析。最終發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升的影響因素主要有主體因素和客體因素兩方面。第六部分:鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的提升的基本途徑。本部分是在對重慶和廣西的200多名鄉(xiāng)村小學(xué)教師的教學(xué)勝任力水平的現(xiàn)狀調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上,并針對鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升存在的困境,進一步提出鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升的基本路徑:更新教育教學(xué)理念,發(fā)揮先進教學(xué)理念的引領(lǐng)作用;豐富鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)資源,為鄉(xiāng)村小學(xué)教師提供更多學(xué)習(xí)的路徑;加強校本教學(xué)研究,促進鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的提升;建立鄉(xiāng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體,增強鄉(xiāng)村小學(xué)教師的學(xué)習(xí)動力;增強教學(xué)培訓(xùn)的實效性,為鄉(xiāng)村小學(xué)教師提供專業(yè)引領(lǐng);加強教學(xué)反思,在反思實踐中促進鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的提升等。
【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)村小學(xué) 教師 教學(xué)勝任力
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G625.1
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-10
• 導(dǎo)論10-22
• （一）問題的提出10-12
• （二）文獻綜述12-18
• （三）研究目的及意義18-19
• （四）研究內(nèi)容、思路與方法19-21
• （五）研究重難點及創(chuàng)新21-22
• 一、鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升的相關(guān)概念界定22-25
• （一）鄉(xiāng)村小學(xué)22
• （二）勝任力22-24
• 1．素養(yǎng)、能力與勝任力的關(guān)系22-23
• 2．勝任力的內(nèi)涵23-24
• （三）教學(xué)勝任力24-25
• 二、鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的現(xiàn)狀調(diào)查25-41
• （一）調(diào)查的基本情況25-27
• 1．調(diào)查目的25
• 2．調(diào)查對象25-26
• 3．調(diào)查內(nèi)容26
• 4．調(diào)查方法26-27
• （二）鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的現(xiàn)狀分析27-37
• 1．鄉(xiāng)村小學(xué)教師勝任力的總體狀況27-28
• 2．不同鄉(xiāng)村小學(xué)教師群體教學(xué)勝任力總體差異狀況28-37
• （三）調(diào)研結(jié)論37-41
• 1．鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力總體上處于中等水平37-38
• 2．不同鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力水平存在一定差異38-39
• 3．鄉(xiāng)村教學(xué)教師教學(xué)勝任力存在的問題39-41
• 三、鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升的主要依據(jù)41-43
• （一）小學(xué)教師專業(yè)標準41
• （二）勝任力模型理論41-43
• 四、鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升的影響因素43-52
• （一）主體因素43-46
• 1．鄉(xiāng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念存在問題43-44
• 2．鄉(xiāng)村小學(xué)教師的教學(xué)反思意識較薄弱44-45
• 3．鄉(xiāng)村小學(xué)教師的自我學(xué)習(xí)意識有待加強45-46
• （二）客體因素46-52
• 1．鄉(xiāng)村小學(xué)教師工資待遇較低46
• 2．鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理46-47
• 3．鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)資源缺乏47-48
• 4．教學(xué)研究缺乏支持48
• 5．學(xué)校對教材的二次開發(fā)重視不夠48-49
• 6．不科學(xué)的教學(xué)管理剝奪了教師的學(xué)習(xí)時間49
• 7．教學(xué)培訓(xùn)缺乏實效性49-52
• 五、鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升的基本路徑52-60
• （一）更新教育教學(xué)理念，發(fā)揮先進教學(xué)理念的引領(lǐng)作用52-53
• （二） 豐富學(xué)習(xí)資源，為鄉(xiāng)村小學(xué)教師提供更多的學(xué)習(xí)平臺53-54
• （三）加強校本教研，促進鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的提升54-55
• 1．以校長為教學(xué)研究的第一責(zé)任人54
• 2．明確教師的研究主體地位54-55
• 3．加強校本教研的專業(yè)引領(lǐng)55
• 4．豐富校本教研形式55
• 5．構(gòu)建必要的校本教研的導(dǎo)向、激勵機制55
• （四）建立鄉(xiāng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體，增強鄉(xiāng)村小學(xué)教師的學(xué)習(xí)動力55-57
• 1．構(gòu)筑共同愿景56
• 2．加強交流合作56
• 3．培養(yǎng)團隊精神56-57
• （五）增強教學(xué)培訓(xùn)的實效性，，為鄉(xiāng)村小學(xué)教師的教學(xué)提供專業(yè)引領(lǐng)57-58
• 1．確保培訓(xùn)經(jīng)費落到實處，增加培訓(xùn)名額57
• 2．加強培訓(xùn)需求調(diào)查，增強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性57
• 3．合理安排培訓(xùn)時間，確保鄉(xiāng)村小學(xué)教師有充足的參訓(xùn)時間57-58
• 4．建立有效的教學(xué)培訓(xùn)評價和監(jiān)管機制，確保培訓(xùn)工作落到實處58
• （六）加強教學(xué)反思，在反思實踐中促進鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力的提升58-60
• 結(jié)語60-61
• 參考文獻61-67
• 附錄67-71
• 后記71-72

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 潘義光;;鄉(xiāng)村小學(xué)[J];貴州教育;2007年Z1期

2 張家瑜;梁春曉;;鄉(xiāng)村小學(xué)[J];廣東第二課堂(小學(xué)版);2008年09期

3 杜建國;;一所鄉(xiāng)村小學(xué)的教師心語[J];教育文匯;2009年09期

4 陶天真;;在一所鄉(xiāng)村小學(xué)看升旗[J];少年文藝(上海);2009年10期

5 陶天真;;鄉(xiāng)村小學(xué)[J];小學(xué)生導(dǎo)刊(高年級);2010年07期

6 陶行知;;改造鄉(xiāng)村小學(xué)的幾個建議[J];生活教育;2011年11期

7 趙高嶺;;鄉(xiāng)村小學(xué)悠揚二胡聲[J];基礎(chǔ)教育論壇;2012年27期

8 王才軍;;鄉(xiāng)村小學(xué)如何上音樂課[J];課程教材教學(xué)研究(小教研究);2013年Z1期

9 劉傳波;鄉(xiāng)村小學(xué)自然實驗課剖析[J];教學(xué)儀器與實驗;2001年X2期

10 朱俊杰;湖南構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)新模式的探索[J];教育發(fā)展研究;2005年06期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 高躍利;呂自誠;周華卿;鄭兆明;;試探鄉(xiāng)村小學(xué)“教育與農(nóng)業(yè)攜手”之新路[A];山西省陶行知研究會首屆第三、四次學(xué)術(shù)年會論文選集[C];1992年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 哈麗琴;鋪筑鄉(xiāng)村小學(xué)安全上學(xué)路[N];人民郵電;2013年

2 南方日報記者 趙新星;鄉(xiāng)村小學(xué)須建廚房讓孩子吃飽[N];南方日報;2012年

3 記者 陳淑妍;巨無霸“探索號”開進鄉(xiāng)村小學(xué)[N];佛山日報;2013年

4 本報記者 岳巍;一所鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)樣本[N];華夏時報;2013年

5 廉維亮　劉俊東;民建中央鄉(xiāng)村小學(xué)教師河北培訓(xùn)班舉辦[N];人民政協(xié)報;2013年

6 記者 劉紹翔　中國臺州網(wǎng)記者 雍昕;我市擬資助50所鄉(xiāng)村小學(xué)改善教育設(shè)施[N];臺州日報;2010年

7 馬宏萍;“危改工程”暖人心鄉(xiāng)村小學(xué)換新顏[N];吳忠日報;2008年

8 本報記者 王東 韓美麗;愿鄉(xiāng)村小學(xué)迎來美好明天[N];秦皇島日報;2006年

9 馮志軍 信江;甘肅鄉(xiāng)村小學(xué)逐年萎縮[N];西部時報;2013年

10 見習(xí)記者 張富博;最后的鄉(xiāng)村小學(xué)[N];包頭日報;2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 杜海燕;貴州省鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職后培養(yǎng)的調(diào)查研究[D];貴州師范大學(xué);2016年

2 劉娟娟;鄉(xiāng)村小學(xué)教師隱性流失問題研究[D];貴州師范大學(xué);2016年

3 韋慶靈;鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)勝任力提升研究[D];西南大學(xué);2016年

4 張明水;民國時期河南鄉(xiāng)村小學(xué)教師群體研究[D];河南師范大學(xué);2013年

5 蔣吉優(yōu);鄉(xiāng)村小學(xué)教師的文化生態(tài)研究[D];信陽師范學(xué)院;2010年

6 李紅婷;社會變遷中的鄉(xiāng)村小學(xué)[D];湖南師范大學(xué);2003年

7 劉榮;社會支持視角下鄉(xiāng)村小學(xué)教師的困境研究[D];首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué);2014年

8 趙晶;鄉(xiāng)村小學(xué)布局調(diào)整教育公平保障研究[D];西南大學(xué);2012年

9 王煥;從“文字下鄉(xiāng)”到“文字上移”[D];南京師范大學(xué);2014年

本文編號：1003412