本文關鍵詞：義務教育小片區(qū)一體化管理的實踐與探索

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【摘要】：在促進義務教育均衡發(fā)展成為國家教育改革重點工程的背景下,福建省把實施以“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學、捆綁考核”為特點的“小片區(qū)”管理作為實現(xiàn)教育公平的著力點之一,各地正在嘗試實踐著不同的模式。本文通過調查研究和查閱相關文獻資料,并進行理論分析,對近兩年來福建省泉州市各縣(市、區(qū))實施義務教育小片區(qū)一體化管理的經驗做法進行了總結,歸納了鎮(zhèn)域一體式、龍頭校帶動式、學校聯(lián)合體式、片區(qū)組團式、教育集團式、強弱校合并式等各種小片區(qū)管理模式,并分析各種模式的成功與不足之處。同時,以惠安縣凈峰鎮(zhèn)的義務教育小片區(qū)管理為個案,對該鎮(zhèn)實施撤點并校但仍無法破解校際不均的現(xiàn)實進行剖析,闡述了該鎮(zhèn)實施小片區(qū)一體化管理的做法,歸納其初步成效。最后,對小片區(qū)一體化管理進行理性思考,總結其管理學上的意義和“兩難問題”。本文可以為縮小校際差距、促進校際均衡提供了管理理論上的依據(jù)和實踐的“藍圖”,為地方政府教育部門和學校優(yōu)化教育管理、改造薄弱學校、提高整體辦學水平提供啟迪和經驗,也在一定程度上為探索農村教育發(fā)展新路徑提供案例與借鑒。
【關鍵詞】：小片區(qū)管理 一體化 均衡發(fā)展
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-6
• 目錄6-8
• 緒論8-14
• 一、 研究背景和選題緣由8-9
• 二、 相關研究文獻綜述9-11
• 三、 研究方法11-12
• 四、 論文框架12-13
• 五、 研究的意義13-14
• 第一章 基于均衡發(fā)展的模式建構——義務教育小片區(qū)一體化管理的探索14-22
• 第一節(jié) 相關定義釋義14-16
• 第二節(jié) 泉州市實行義務教育小片區(qū)管理的幾種模式16-22
• 第二章 教育不均衡現(xiàn)狀及其分析——以惠安縣凈峰鎮(zhèn)小學辦學為例22-30
• 第一節(jié) 凈峰鎮(zhèn)百年小學辦學歷程22-25
• 第二節(jié) 凈峰鎮(zhèn)現(xiàn)有小學辦學模式的存在問題25-27
• 第三節(jié) 凈峰鎮(zhèn)現(xiàn)有小學辦學模式的不良結果27-30
• 第三章 凈峰鎮(zhèn)嘗試探索小片區(qū)一體化管理的個案實踐30-40
• 第一節(jié) 凈峰鎮(zhèn)小學共同體管理模式的建立30-35
• 第二節(jié) 小片區(qū)一體化管理嘗試初顯成效——基于均衡發(fā)展的視角35-40
• 第四章 小片區(qū)一體化管理的思考40-46
• 第一節(jié) 小片區(qū)一體化管理的管理學意義40-42
• 第二節(jié) 小片區(qū)一體化管理的“兩難”問題42-46
• 第五章 結語46-48
• 附錄1：《小片區(qū)一體化管理模式的實踐與探索》調查問卷48-52
• 附錄2：《小片區(qū)一體化管理模式的實踐與探索》訪談提綱52-54
• 附錄3：惠安縣凈峰鎮(zhèn)小學“片團式管理”評估方案(試行)54-56
• 參考文獻56-59
• 攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果59-62
• 致謝62

【參考文獻】

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本文編號：701499