本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀及其與學(xué)習(xí)倦怠、時(shí)間管理傾向的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 專業(yè)承諾 學(xué)習(xí)倦怠 時(shí)間管理傾向

【摘要】：目的：了解醫(yī)科院校大學(xué)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀，探討專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠和時(shí)間管理之間的關(guān)系，為提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)承諾，，促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供依據(jù)。方法：采用分層整群抽樣方法，抽取皖南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生共1251名為研究對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷包括自編一般情況調(diào)查表、大學(xué)生專業(yè)承諾問卷、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷和青少年時(shí)間管理傾向量表。結(jié)果：①臨床醫(yī)學(xué)生專業(yè)承諾的四個(gè)維度得分皆顯著高于護(hù)理生，學(xué)習(xí)倦怠的行為不當(dāng)和成就感低兩個(gè)維度分低于護(hù)理生；②臨床醫(yī)學(xué)生專業(yè)承諾情況：男生的規(guī)范承諾得分顯著低于女生，家庭月收入超過1萬的學(xué)生的規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾得分顯著低于家庭月收入少于1萬的學(xué)生，一年級(jí)學(xué)生的專業(yè)承諾各個(gè)維度得分皆高于其他年級(jí)學(xué)生，三、四年級(jí)學(xué)生的規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾得分顯著低于一、二年級(jí)學(xué)生，選擇將考研的學(xué)生專業(yè)承諾的各個(gè)維度得分皆顯著高于非考研學(xué)生，認(rèn)為當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系較差的學(xué)生的理想承諾得分低于認(rèn)為醫(yī)患關(guān)系較好、一般的學(xué)生；③護(hù)理本科專業(yè)承諾情況：護(hù)理男生的情感承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾得分顯著低于女生，大四實(shí)習(xí)生的規(guī)范承諾低于大一、大二學(xué)生，第一志愿護(hù)理生的理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾得分顯著高于非第一志愿護(hù)理生，選擇將考研學(xué)生的繼續(xù)承諾得分顯著高于非選擇考研學(xué)生，認(rèn)為當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系較好的學(xué)生的理想承諾得分顯著高于認(rèn)為醫(yī)患關(guān)系較差和一般的學(xué)生；④專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系：臨床醫(yī)學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，情感承諾是情緒低落和行為不當(dāng)?shù)挠行ьA(yù)測(cè)因素，情感承諾和理想承諾是成就感低的有效預(yù)測(cè)因素。護(hù)理生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，情感承諾是學(xué)習(xí)倦怠的有效預(yù)測(cè)變量；⑤專業(yè)承諾和時(shí)間管理傾向的關(guān)系：臨床醫(yī)學(xué)生專業(yè)承諾與時(shí)間管理傾向呈正相關(guān)關(guān)系，情感承諾、理想承諾和規(guī)范承諾是時(shí)間管理傾向各維度的有效預(yù)測(cè)因素。護(hù)理生專業(yè)承諾與時(shí)間管理傾向呈低度正相關(guān)關(guān)系；結(jié)論：醫(yī)學(xué)生的專業(yè)承諾水平不高，尤其是護(hù)理生的承諾水平較低，對(duì)于高年級(jí)醫(yī)學(xué)生以及護(hù)理男生，他們的專業(yè)承諾亟待重視，專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠、時(shí)間管理傾向關(guān)系密切，提高專業(yè)承諾水平有助于降低醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠并能提高他們的時(shí)間管理能力。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)承諾 學(xué)習(xí)倦怠 時(shí)間管理傾向
【學(xué)位授予單位】：皖南醫(yī)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中英文縮略詞對(duì)照表5-7
• 摘要7-8
• Abstract8-11
• 前言11-13
• 研究?jī)?nèi)容和方法13-18
• 1.研究?jī)?nèi)容13
• 2.研究對(duì)象與方法13-17
• 3.統(tǒng)計(jì)方法17-18
• 結(jié)果18-42
• 1.醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)心理總體狀況18-19
• 2.臨床醫(yī)學(xué)生與護(hù)理生學(xué)習(xí)心理狀況比較19-20
• 3 臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)心理差異狀況20-30
• 4.護(hù)理本科生學(xué)習(xí)心理差異狀況30-42
• 討論42-51
• 1.臨床醫(yī)學(xué)生與護(hù)理生的總體狀況比較42-43
• 2.臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況分析43-46
• 3.護(hù)理生學(xué)習(xí)心理狀況分析46-50
• 4.本研究不足及未來方向50-51
• 結(jié)論51-52
• 1.醫(yī)學(xué)生專業(yè)承諾狀況51
• 2.醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況51
• 3.專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠、時(shí)間管理傾向的關(guān)系51
• 4.臨床醫(yī)學(xué)生和護(hù)理生的比較51-52
• 致謝52-53
• 綜述53-60
• 參考文獻(xiàn)60-66
• 作者簡(jiǎn)介66

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10 劉里里;免費(fèi)師范生入學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自我效能感和專業(yè)承諾的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究[D];西南大學(xué);2009年

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