本文關鍵詞：論教育學何以鞏固自己的學科地位——為中國教育學“突圍”另辟蹊徑

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【摘要】：教育學在中國的發(fā)展已歷經(jīng)百年滄桑,雖已開拓出了自己的理論陣地,并取得了公認的研究成果,但在其被引進的百余年里,學術界關于其身份的合法性爭論卻從未停止過。學者們對教育學身份的質疑主要體現(xiàn)在教育學的"理論"與"實用"之爭"、學科"與"科學"之爭、內(nèi)外歸屬之爭。中國教育學要想在夾縫中獲得新生,就必須具備專業(yè)和素樸兩種氣質,并扎根于中國之土壤,通俗而不庸俗,采取多元回歸策略,從而贏得廣大教育學人的認同。
【作者單位】： 渤海大學教育學院;
【關鍵詞】： 教育學 學科地位 身份
【基金】：遼寧省教育廳人文社會科學項目《生命體驗取向的課程設計研究》(項目編號:W2011075) 教育部人文社科一般項目《區(qū)域經(jīng)濟視域下普惠性幼兒園的政府財政投入機制研究》(項目編號:12YJA880166)的階段性研究成果
【分類號】：G40
【正文快照】： 作為我國近代為救亡圖存引進的舶來品、進口貨〔1〕之一,教育學自其突破中國傳統(tǒng)式教育以來,就飽受著爭議,歷經(jīng)滄桑。同時,這也引發(fā)了學界特別是教育界的一系列大討論。其中關于教育學學科身份、地位之爭異常激烈,并一直延續(xù)至今。爭論的焦點在于教育學如何實現(xiàn)和鞏固自己的學

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本文編號：645057