本文關鍵詞：具身認知理論下的課堂教學意蘊及其策略研究

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【摘要】：教學改革的本質(zhì)是處理好身體與心智的關系。當前課堂教學依然存在著身與心相分離的狀況。作為當代認知新轉(zhuǎn)向和新發(fā)展的具身認知,其核心觀點是認知基于身體,身體與認知密切相關,它對身心分離的課堂教學具有重要的教學意義。文章從具身認知理論出發(fā),提出具身性教學策略:構建具身認知的動力環(huán)境;知識學習的具身認知;情感態(tài)度價值觀的具身感受與領悟。具身性課堂教學的轉(zhuǎn)變將促進課堂教學改革的深入發(fā)展。
【作者單位】： 南京師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 具身認知 具身性教學策略 教學改革
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 自新課程與教學改革以來,人們大力倡導自主、合作和探究的課堂學習模式,積極發(fā)揮學生學習的主體性和主動性,但這種主體性依然面臨著身體與心智的分離困擾。從具身認知的視角來看,雖然學生的學習方式開始多樣化,課堂中有了討論、合作和交流,但這種課堂學習主要還是一種視與聽

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