本文關(guān)鍵詞：中美青少年品德教育內(nèi)容與方式比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青少年品德教育是我國(guó)青少年教育的重要組成部分，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型以及社會(huì)主義現(xiàn)代化的迅速發(fā)展，我國(guó)的青少年品德教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。為響應(yīng)新時(shí)期的要求，青少年品德教育的內(nèi)容和方式上應(yīng)該有新的突破和發(fā)展。美國(guó)作為青少年品德教育創(chuàng)新與發(fā)展的先行者，其青少年品德教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論和實(shí)踐研究已經(jīng)具備了較為完整的體系，對(duì)美國(guó)青少年品德教育內(nèi)容與方式的研究，，有利于改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)有的教育內(nèi)容與方式存在的不足。而怎樣運(yùn)用比較法和文獻(xiàn)法對(duì)所掌握的資料和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，來(lái)得出啟發(fā)性結(jié)論，就是本篇論文的主要研究目標(biāo)。 本論文通過(guò)對(duì)中美青少年品德教育內(nèi)容與方式相似性和差異性的比較分析，進(jìn)而提出研究的啟示，對(duì)我國(guó)的青少年品德教育內(nèi)容與方式提出改進(jìn)和發(fā)展的意見(jiàn)建議，希望能夠通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境方面加以引導(dǎo)和幫助，從而形成科學(xué)先進(jìn)的青少年品德教育體系。青少年品德教育內(nèi)容與方式的轉(zhuǎn)變是我國(guó)青少年品德教育與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵所在，是將品德教育落到實(shí)處的根本保證。 關(guān)于美國(guó)青少年品德教育的研究，我國(guó)大部分的研究存在于美國(guó)青少年品德教育的歷史和發(fā)展的過(guò)程階段，而本論文的創(chuàng)新點(diǎn)就在于，不僅僅闡述美國(guó)青少年品德教育的內(nèi)容和方式，而且將我國(guó)青少年品德教育與之相比較，提出切合我國(guó)實(shí)際情況，具有實(shí)際意義的改進(jìn)方向的具體方法。
【關(guān)鍵詞】：中美青少年品德教育 內(nèi)容與方式 比較 啟示
【學(xué)位授予單位】：中北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G416
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1. 引言9-14
• 1.1 本課題的研究背景9-10
• 1.2 本課題的研究思路10-11
• 1.3 本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.4 本課題的研究方法及創(chuàng)新12
• 1.4.1 本課題的研究方法12
• 1.4.2 本課題的創(chuàng)新之處12
• 1.5 本課題的研究的意義12-14
• 2. 中美青少年品德教育內(nèi)容的比較分析14-28
• 2.1 中美青少年品德教育內(nèi)容的共性分析14-21
• 2.1.1 社會(huì)公德教育是青少年品德教育內(nèi)容的基礎(chǔ)17-18
• 2.1.2 道德規(guī)范的養(yǎng)成是青少年品德教育的主要內(nèi)容18-20
• 2.1.3 健康人格的養(yǎng)成是青少年品德教育的重要內(nèi)容20-21
• 2.2 中美青少年品德教育內(nèi)容的差異性分析21-28
• 2.2.1 集體主義教育和個(gè)人主義教育內(nèi)容的不同24-25
• 2.2.2 信仰教育、價(jià)值觀教育內(nèi)容不同25-28
• 3. 中美青少年品德教育實(shí)施方式的比較分析28-36
• 3.1 中美青少年品德教育實(shí)施方式的共性分析28-32
• 3.1.1 教師隊(duì)伍的建設(shè)在青少年品德教育的實(shí)施中具有重要的地位28-29
• 3.1.2 校園文化建設(shè)將無(wú)形的青少年品德教育寓于有形教育之中29-30
• 3.1.3 課外活動(dòng)是青少年品德教育實(shí)施的重要方式30-31
• 3.1.4 學(xué)校德育社會(huì)化對(duì)于青少年品德教育的實(shí)施有著重大的推動(dòng)作用31-32
• 3.2 中美青少年品德教育實(shí)施方式的差異性分析32-36
• 3.2.1 青少年品德教育的實(shí)施方式不同32-34
• 3.2.2 心理健康咨詢?cè)谇嗌倌昶返陆逃龑?shí)施方式中的重視程度不同34-35
• 3.2.3 對(duì)課外活動(dòng)這一德育形式的重視程度不同35-36
• 4. 中美青少年品德教育內(nèi)容與方式比較研究的啟示36-42
• 4.1 客觀的評(píng)價(jià)和繼承我國(guó)傳統(tǒng)道德教育，借鑒和改造美國(guó)先進(jìn)德育經(jīng)驗(yàn)37-39
• 4.2 轉(zhuǎn)變僵化的教條式品德教育方式，全方位地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育影響39-40
• 4.3 注重社會(huì)實(shí)踐的德育作用，通過(guò)德育方式的多樣化實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育40-42
• 結(jié)論42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文46-47
• 致謝47-48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：中美青少年品德教育內(nèi)容與方式比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：470540