自2004年起，我國教育部加大了中小學教育技術能力培養(yǎng)的力度，頒布了關于中小學教師教育技術能力建設計劃，全國中小學校自上而下地積極開展教育技術能力培訓活動。在培訓活動的不斷探索中，校本培訓憑借其校內(nèi)開展的靈活性、便捷性，以及針對性強、靈活易操作的優(yōu)勢得到了中小學校的高度關注和重視，并在全國范圍內(nèi)快速、廣泛地開展，同時取得了一系列的成果。但是，目前校本培訓的理論與實踐研究還不夠成熟，還存在著諸多問題，如培訓組織的隨意性、培訓實施的封閉性、評價的被動性及培訓計劃簡單等致使校本培訓的效果沒有發(fā)揮出來，進而影響了教師教育技術能力的提高。所以，需要對校本培訓過程中的培訓人員、受訓人員、培訓環(huán)境、培訓內(nèi)容、培訓方法等各種因素之間的相互聯(lián)系與相互作用進行深入研究，探究他們之間的關系，進而保證校本培訓的各項目標和任務的實現(xiàn)，充分施展校本培訓的優(yōu)勢，所以必須建立一套協(xié)調(diào)、靈活、高效的運行機制，推動校本培訓的深入開展。 因此，本研究從校本培訓運行機制的角度出發(fā)，通過對X和Y兩所學校的教師教育技術能力校本培訓的個案研究，探索出適合三種不同類型學校的中小學教師教育技術能力校本培訓運行機制，主要包括組織機制、活...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、 選題的背景
    二、 國內(nèi)外有關研究綜述
        （一)國外研究現(xiàn)狀
        （二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、 研究的目的與意義
        （一)研究的目的
        （二)研究意義
    四、 研究的內(nèi)容與方法
        （一)研究的內(nèi)容
        （二)研究方法
第二章 教師教育技術能力校本培訓運行機制的理論基礎
    一、 核心概念的界定
        （一)教育技術能力
        （二)校本培訓
        （三)運行機制
    二、 研究的主要理論基礎
        （一)日常生活理論
        （二)群體動力學理論
第三章 X 學校教育技術能力校本培訓
    一、 培訓需求的調(diào)研
        （一)調(diào)研的目的與對象
        （二)調(diào)研方法與內(nèi)容
        （三)X 學校教師教育技術能力現(xiàn)狀的分析
        （四)調(diào)研總結(jié)與分析
    二、 培訓計劃的制定與實施
        （一)培訓組織的確立
        （二)培訓目標與培訓內(nèi)容制定
        （三)培訓方式的選擇
        （四)培訓活動的展開
        （五)培訓管理
        （六)培訓評價的制定與實施
    三、 培訓效果總結(jié)
第四章 Y 學校教育技術能力校本培訓
    一、 培訓計劃的制定與實施
        （一)成立培訓工作組
        （二)確立培訓目標與培訓內(nèi)容
        （三)確立培訓管理制度
        （四)培訓活動的實施
        （五)制定培訓評價體系
    二、 培訓效果總結(jié)
第五章 教育技術能力校本培訓運行機制
    一、 外部牽引型校本培訓運行機制
        （一） 組織機制
        （二） 活動機制
        （三） 激勵機制
    二、 內(nèi)部主導型校本培訓運行機制
        （一） 組織機制
        （二） 活動機制
        （三） 激勵機制
    三、 內(nèi)外聯(lián)姻型校本培訓運行機制
        （一） 組織機制
        （二） 活動機制
        （三） 激勵機制
結(jié)論
    一、 本研究的總結(jié)
    二、 本研究的不足和展望
參考文獻
附錄
致謝
個人簡歷及研究成果



本文編號：3968382