本文以拉斯韋爾的五W理論為框架,從傳者、受者、內(nèi)容、渠道、效果5個(gè)角度,探究學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP在高校思政教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與不足。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP具備傳者權(quán)威化、資源海量化、傳播分眾化、渠道平臺(tái)化、效果定量化的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也存在傳者單一化、板塊設(shè)置雜、受者囿于信息繭房、傳播碎片化、定量數(shù)據(jù)造假等缺點(diǎn)。為了提升自身的影響力和傳播力,學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP應(yīng)該引入不同類型的傳播主體,重新設(shè)置內(nèi)容板塊,加強(qiáng)平臺(tái)生態(tài)圈建設(shè)。

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【文章目錄】：
一、5W理論概述
二、解析學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP的思政教育應(yīng)用
    (一)傳者
        1.權(quán)威的傳播主體可以保證思政教育的導(dǎo)向絕對(duì)正確。
        2.單一的傳播主體容易導(dǎo)致思政教育缺乏說服力。
    (二)內(nèi)容
        1.海量資源吸引了大學(xué)生群體的關(guān)注。
        2.板塊設(shè)置過于龐雜,影響了用戶體驗(yàn)。
    (三)受眾
        1.分眾化推送機(jī)制促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化。
        2.分眾化推送機(jī)制容易造成信息繭房。
    (四)渠道
        1.平臺(tái)生態(tài)圈的搭建有助于提升用戶黏度。
        2.碎片化傳播阻礙了思政學(xué)習(xí)的深度增加。
    (五)效果
        1.積分機(jī)制量化了傳播效果。
        2.積分造假問題較為嚴(yán)重。
三、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP的改進(jìn)策略建議
    (一)傳者多樣化
    (二)板塊設(shè)計(jì)優(yōu)化
    (三)生態(tài)圈完善化
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3775244