發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 18:01

　　當(dāng)前的研究在討論從傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)向基于SPOC的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)型時(shí),大多忽視了學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)慣性而遇到的適應(yīng)障礙。文章在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和工作特征模型等理論的基礎(chǔ)上,通過質(zhì)性的研究方法,對(duì)SPOC模式下如何突破學(xué)習(xí)慣性、如何幫助學(xué)習(xí)者盡快在兩種學(xué)習(xí)模式間的轉(zhuǎn)型適應(yīng)進(jìn)行了描述和分析。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)者在轉(zhuǎn)型適應(yīng)時(shí)主要存在以下問題:一是學(xué)習(xí)資源整合和構(gòu)建能力弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位低、學(xué)習(xí)情景單一和孤立性學(xué)習(xí)等固化的學(xué)習(xí)慣性表現(xiàn)形式;二是有兩個(gè)重要因素對(duì)突破學(xué)習(xí)慣性起作用,即自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的直接作用和基于協(xié)作工作特征模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
    1. 協(xié)作學(xué)習(xí)理論
    2. 學(xué)習(xí)慣性和教育教學(xué)的變革
    3. 學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型適應(yīng)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論
    4. 工作特征模型與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
三、研究方法
    1. 數(shù)據(jù)收集
    2. 數(shù)據(jù)分析過程
四、研究發(fā)現(xiàn)
    1. SPOC模式下學(xué)習(xí)慣性的表現(xiàn)形式
    2. 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)慣性
    3. 協(xié)作工作特征模型調(diào)節(jié)下的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)慣性
五、討論
    1. SPOC模式下學(xué)習(xí)慣性的表現(xiàn)形式和固化機(jī)理
    2. 突破學(xué)習(xí)慣性的解釋模型



本文編號(hào)：3757124