發(fā)布時間：2022-12-11 15:17

　　在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下,各科教師致力于在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念,學(xué)校更要努力構(gòu)建具有科學(xué)性、時代性與創(chuàng)新性的課程體系,而且要完善相互配套的課程評價體系,使教師與學(xué)生都能夠參與課程評價。具體包括,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體差異與需求,提升教師專業(yè)素養(yǎng);立足學(xué)校,建立以學(xué)生能力發(fā)展為導(dǎo)向、多層次、多選擇的課程體系;轉(zhuǎn)變以考試為導(dǎo)向的課程評價,構(gòu)建服務(wù)于師生的評價體系;課程實施過程之中,不斷創(chuàng)新教學(xué)組織形式與學(xué)校管理模式。這樣,學(xué)校、教師、學(xué)生才能三位一體,真正成為課程建設(shè)的參與者、評價者、使用者和獲益者,助力核心素養(yǎng)理念的全面落地。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、已有基于核心素養(yǎng)的課程改革經(jīng)驗
二、當(dāng)前我國學(xué)校課程改革的現(xiàn)實困境
    1. 課程設(shè)計與評價主體間的博弈
    2. 模式化建構(gòu)與常態(tài)化推進(jìn)的沖突
    3. 學(xué)為中心走向以學(xué)代教的極端
三、核心素養(yǎng)視域下學(xué)校課程建設(shè)的改進(jìn)策略
    1. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體差異與需求, 提升教師專業(yè)素養(yǎng)
    2. 立足學(xué)校, 建立以學(xué)生能力發(fā)展為導(dǎo)向, 多層次、多選擇的課程體系
    3. 轉(zhuǎn)變以考試為導(dǎo)向的課程評價, 構(gòu)建服務(wù)于師生的評價體系
    4. 課程實施過程之中, 不斷創(chuàng)新教學(xué)組織形式與學(xué)校管理模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基礎(chǔ)教育課程改革反思與推進(jìn)建議[J]. 郝志軍.  西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(05)
[2]核心素養(yǎng)在學(xué)校落地需要“整體視野”[J]. 劉希婭.  人民教育. 2017(08)
[3]核心素養(yǎng)與學(xué)校課程的連貫與統(tǒng)整[J]. 蔡清田.  全球教育展望. 2017(01)
[4]圍繞核心素養(yǎng),探究面向未來的課程結(jié)構(gòu)變革[J]. 程紅兵.  課程.教材.教法. 2017(01)
[5]課程整合:回應(yīng)未來社會對學(xué)生核心素養(yǎng)的期待[J]. 錢麗欣.  人民教育. 2015(24)
[6]“核心素養(yǎng)”視角下多元文化學(xué)校課程如何構(gòu)建?[J]. 陳蘭,曹倫華.  中小學(xué)管理. 2015(09)



本文編號：3719016