翻轉教學能夠有效提高學生掌握知識的程度和獲取知識的能力。文章以《汽車故障診斷與檢測》課程為例,分析應用型課程的翻轉教學特點,選取課程重點內容以項目方式設計翻轉內容,開展知識庫建立、教學流程、課堂組織、課程考核等的規(guī)劃,并對與應用型課程翻轉教學緊密相關的實驗室開放問題進行探討。教學實踐表明,該方案具有一定的可操作性。 

【文章來源】：汽車實用技術. 2020,45(18)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
引言
1 應用型課程《汽車故障診斷與檢測》特點
2 應用型課程翻轉式教學的建設方式
    2.1 翻轉內容規(guī)劃
        2.1.1 發(fā)動機的無負荷測功方法
        2.1.2 發(fā)動機點火系統(tǒng)的檢測與診斷
        2.1.3 車輪定位檢測
        2.1.4 車輪不平衡度檢測
        2.1.5 車輪側滑量檢測
    2.2 項目驅動設計
        2.2.1 項目目標
        2.2.2 項目的基本對象認知教學設計
        2.2.3 項目相關理論教學設計
        2.2.4 項目相關操作的教學
        2.2.5 項目基本學習流程的規(guī)劃
        2.2.6 項目成員設計
    2.3 建立系統(tǒng)知識庫
        2.3.1 逆向-正向相結合的知識體系
        2.3.2 多種媒介的知識庫體系
        2.3.3 碎片化知識點和系統(tǒng)化的知識體系
        2.3.4 實物知識庫
3 翻轉式教學的組織
    3.1 翻轉學習流程引導
    3.2 翻轉式教學的組內互助
    3.3 翻轉式教學師生溝通
    3.4 翻轉式教學的課堂組織
    3.5 翻轉式教學的考核
4 翻轉式教學的實驗室管理
5 對翻轉式教學的思考
    5.1 知識庫構建的簡單化
    5.2 轉式教學的正向積累
    5.3 實驗室管理制度的完善
6 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師作為學習者——普渡大學IMPACT 項目經驗與啟示[J]. 譚小熙.  教學研究. 2019(06)
[2]基于翻轉課堂的現(xiàn)代教育技術實踐教學研究[J]. 李聰,常敬.  科技資訊. 2019(29)
[3]基于網(wǎng)絡及虛擬實驗教學的翻轉課堂在機能實驗學中的應用[J]. 趙宇,李波,羅楠,肖薇,張寧寧.  科技創(chuàng)新導報. 2019(01)
[4]高等院校教學改革中的混合式教學模式探究[J]. 聶愛國.  教育教學論壇. 2016(38)



本文編號：3635116